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时间：2021年1月05日 14:52
一、电路分析基础课程教学难点
第一，要求能够重新设置电路分析基础课程体系的教 电路分析基础课程教学活动中，主要培养学生掌握电 学目标和教学要求。在新的时代下，社会机械化的发展进 路的基本分析方法，包括电路元件的基本性质、电路的基 程使得电路分析的基础知识具有更高的用武之地，在此情 本约束关系、功率等等，同时要求学生能够掌握好电子技 形下，要求能够展开对教学目标的设置，使其能够同生产 术的仿真试验以及操作性试验等实践能力。当前在电路分 需求，社会发展需求相适应，培养出更高质量的电路分析 析基础课程教学中其教学难点就在于学生对于电路基础知 的理论技术人才；第二，要求实现电路分析基础课程教学 识的掌握是浅层次的，不能够将这些理论知识充分的运用 方法的优化创新，通过导入互联网技术手段，展开课堂教 到实践操作中，且学生在课堂教学中的创新创造能力不 学活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够开拓学生 高，无法支持学生展开独立自主的探索学习。这对于电子 关于电路分析基础课程内容的视野，确保学生掌握更多的 类的专业人才素养的培育带来类消极的影响。
电路分析案例，提高自己的实践应用能力；第三，要求实 二、电路分析基础课程教学质量提升现课程教学评价体系的创新，单一化的以考试为主要模式 在教学实践活动中，电路分析基础课程的教学重难点 的评价考核方式，对于课堂教学质量的评价的效果不佳， 在于其实践教学无法同理论教学有机结合，学生关于电路 如有的学生仅仅是因为没有休息好，导致在考试的时候状 分析的专业知识的掌握不够全面。归根究底这主要是因为 态不佳，成绩不好，这种情况下不能够说课程教学质量不 在电路分析基础课程教学中，教学活动面临着以下的问 好。因此为了避免这种单一化的教学评价体系对于电路分 题：第一是电路分析基础课程教学活动中教材内容片面 析基础课程教学质量的评价不系统的情况，要求能够导入 化。在教学计划中，电路分析基础课程分为两个模块，第 多元化的评价体系，如导入过程性评价体系，对于学生在 一个模块是电路基础，展开弱电教学，第二模块是展开电 课堂理论学习、课堂实践操作中的具体表现情况，从而展 路分析教学，主要是完成对强电教学。两个模快在教学大 开对课堂教学质量的合理科学客观的评价，对于提升课程 纲中是相互隔离开的。这就导致当前的电路分析基础课程教学质量具有重要作用。 教学中强弱电的相关知识的统筹性不高，学生对于电路分四、结论 析的基础知识的把握程度不高等现象的出现，由此课堂教 综上所述，根据电子类专业课程教学大纲要求可知， 学质量不高；第二是课堂教学中采用的教学方式单一，导 当前电路分析基础课程的教学重难点内容在于掌握电路模 致学生的学习积极性和主动性不高的现象。在电路分析基 型，实现对节点分析法，进行相关的计算分析理论教学。 础课程中课堂教学仅仅是对于学生基本知识和基本技能、 而事实上学生对于电路分析基础理论知识的掌握不够具 学习方法的教学，更多的是要求学生能够发挥主观能动 体，在遇到电路分析具体问题的时候，不能够充分的利用 性，展开课外的自主探索学习，由此才能够实现电路分析 各种分析方法、计算方式展开电源电路分析。因此通过实 基础课程教学质量的提升。但是事实上当前由于课堂中采 现教学质量分析可知，当前电路分析基础课程教材内容主 用的是以教师为主的单向的教学形式，致使学生的主体地 要分为强电和弱电两个模块，学生的专业知识不能够得到 位没有得到体现，学生的专业知识水平也没有得到提升。 有效兼容应用；而且因为课堂教学内容较多，学生的积极 教学质量明显不佳。
性和主动性不能够有效提升的话，则课堂教学的质量将会 三、电路分析基础课程教学措施大大受限。因此当务之急就是要求能够实现教学改革，从 1.要求能够实现电路分析基础课程教材的优化创新优化课程体系的方式，实现理论教学和实践操作能力的有 第一，要求能够与时俱进实现对电路分析基础课程教 机结合，通过互联网+的教学方式展开电路分析基础课程课 材的创新，将教材中所出现的电路分析的各种例题进行更 堂教学形式创新，激发学生的学习的积极性，开拓学生的 新换代，确保所提出的例题是符合当下的电路分析实际工电路分析知识的学习视野。 作需求的。由此还能够大大提升学生关于电路分析基础知 识的生活化、实践化的应用发展；第二，要求能够实现对参考文献： 电路分析基础课程教材的统筹，虽然电路分析基础课程教 [1]彭井花,刘大茂.应用型人才培养中“电路分析”课程教学 材内容分为两大模块，但是在实际的专业教学中，两大模改革与创新探索[J].工业和信息化教育,2019(02):57-62. 块的知识是需要融合应用的，因此传统教材中实现两者之李晓冬,李淑明.电路分析基础实验混合式教学模式探索与 间的隔离管理教学，虽然能够提高教学专业性，但是事实实践[J].大学教育
