“懂、悟、通”英语词汇高效学习新“三字经”

孙玉昌

（吴江市盛泽中学， 江苏  苏州  215228）

摘  要：就目前高中学生的学习现状而言，许多学生一提到单词记忆就无所适从，自己的确花了很多时间，然而却又忘了。我也没有办法，我也不想忘记啊。对于英语学科，更是门对记忆力有很强要求的学科，单词的背诵更是大难关。加上单词不好背，遗忘率又高，所以我们的孩子就会慢慢失去信心、失去兴趣，最终影响了学习，尤其在江苏的高考体制中，直接影响孩子们的高考成绩。在平时的教学中，老师们总是告诉学生一些良好的记忆方法，然而学生学了这么多年，为什么没有感受，掌握并灵活运用到这样的方法呢？更不用说转化为自身的能力呢？作为教师，我们有责任和义务帮助学生高效的掌握词汇，笔者从“懂、悟、通”三方面进行了尝试和探索。

关键词：懂；悟；通；词汇学习；高中学生

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

究竟是什么导致学生有这样的疑问？我想，关键在于我们老师对学生的指导不够，在于我们的教育体制吧！作为老师，我们只会叫学生背诵，然后听写。此外，英语老师更擅长叫学生多做练习，尤其是综合试卷，什么信息卷啊，模拟卷啊，不亦乐乎！而在讲评过程中却不会教学生遇到阅读理解的难题目该怎么办。

波得亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”

鉴此观点，我认为英语词汇学习应有三个过程，即：懂，悟，通。

一、           懂

陶行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生学习，而是教学生学”。但是，一直以来，很少有英语老师会问学生，这个单词懂了啊？英语老师也只有在什么情况下用“懂”这个字呢？讲评阅读理解时，我们的第一句话：“这篇文章看懂了吗？所以我们在教学中是不可能让学生懂某个单词的。词汇这一语言的建筑材料就被我们这样打入了冷宫。所以，对于接触面非常窄的农村学生来说，英语学习就是靠自己背单词了。那么如何背单词呢？目前仍然缺乏高招，还是停留在死记硬背的道路上。下面我就关于如何利用英文单词的‘内在规律’系统地、大面积地识记英语单词做些探讨。

要想提高英语的学习效率，还是应该从提高对英语单词的“本质”认识入手。只有理解了才能快速记忆.

（一）用单词的“内在规律” 来强化记忆英语单词

下面第一组单词是与鼻子有关联的词汇：不看第一个辅音字母 s ，而从第二个辅音字母去理解它们的含义。1）. 三个名词 nose鼻子, nostril鼻孔, nasal鼻音, 同样在以下 6个单词：sneeze打喷嚏, snore打鼾, sniff嗅, snivel流鼻涕, snuff鼻烟, snuffle用鼻音讲话，都是与鼻子有关的。。

第二组单词是表达向外支付的动作2）. 单词 pay = 付款，是一个。同样在以下 14个单词：spend花费, spill洒了, spit吐(痰), sport v. 炫耀, speak讲, speech演讲, spell拼写, specify详细说明, spout喷出, spurt涌出, splash溅出, spray喷射, spread传播, sprout发芽。

 第三组单词也都是表示细而长的东西3）. 七个单词 tree树木, trench战壕, train火车, trail小径, trunk树干, trousers长裤, travel长途旅行, 都涉及细而长的东西。同样在以下 9个单词：strait海峡, street大街, stripe条, strip带条, string细绳, straw吸管, stretcher担架, strap皮带, streak条纹，。（当然，也有例外的情况，如：strong强壮的）。

这些例子还很多，也就说明英语单词是可以有规律可循的，而且一旦掌握了这样的规律，那么同学们背单词将如虎添翼。

（二）如何利用词根来扩展词汇。“词根主要依靠辅音，元音在构词中间处于次要地位，而且辅音稳定，元音易变”的特征
    我认为：在英语单词中可以找到一些与汉字“部首”或“个别汉字”相似的构件。这也符合“天下万物 道理相通”的哲学理念和人类思维逻辑转化的共同特点。

1、以词根 uni- 的 组词举例：

uniform, unique, unity, unify, unification, unite, unit，  universe, university这些单词。

2、以字母 m 为词首，表示“数量”的词汇 共有 大、中、小 三类。它们的“内在规律”分别按大、中、小 三种情况 陈述如下：

A. ma-，mo-，mu- 常常表示“多或大”的。列举如下：

many 许多, more 更多一些的, most 更多的, much 许多的, 

major 较大的, majority 大多数, maximum 最大值, a mass of 大量, main 主要的, multiple 多样的, magnify 放大, magnitude 重大性, magnificent 壮观的, massive 又大又重的, tremendous 巨大的

B. medi-，mid- 常常表示“中、中等的”。列举如下：

medium 中等的, middle 中间的, mild 温柔的, Mediterranean地中海, medieval 中世纪, mediocrity 平庸的, midday 正午, midnight 午夜, midst 中间, moderate 适度的

C . mini-，micro- 则表示“小、微小的”。列举如下：

minor 较小的, minority 少数, minimum 最小值, minute 分钟, microscope 显微镜, microcomputer微型电子计算机

（三）如何利用记忆规律提高英语单词记忆效率

1、根据心理学实验，外界信息输入约80-90%是通过眼睛的，通过耳听获取的信息约为11%.人脑的记忆速度，以图像信息储存为例，耳听三小时后记住60%,三天后能记住15%;眼看三小时后记住70%写，三天后记住40%;眼耳并用三小时记住90%，三天后记住75%.对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。外语学习分听、说、读、写四个方面，在记忆单词时眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着，充分利用视觉器官，听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。

因此，老师要给学生有明确的识记任务，这样才能调动学生心理活动的积极因素，全力以赴地完成任务。任务越明确、越具体，识记效果就越好，如果能根据不同的教学内容，提出不同的记忆任务，如哪些段落需要逐字逐句地背诵，哪些只要记住关键句子，哪些应记住重点词组，这样就能更进一步加深识记的效果。

2、背单词的时间不能太长。学生往往会用一节早读课来背单词，当时的效果可能会不错，但随着记忆曲线的下降，又很快忘记了很多词。加上学生又不知道再次复习，只要应付老师的听写就行，这样的效果可想而知，而且还沉重的打击了自信心。甚至于产生抵触心理，认为自己背单词就是不行，英语就是难啊。所以我们要告诉学生单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠不断的重复，混个眼熟，这样形成的记忆才是相对牢靠的。

那么如何来记忆单词呢？我认为最佳时间是：饭前饭后的几分钟，课间休息的中间5分钟，睡觉前的几分钟，哪怕是在散步的同时，都可以回忆今天所背的内容。因为人的大脑处于放松的状态时记忆效果是处于最佳状态的。当然，我们要有一定的计划，每天背哪个部分的内容，复习哪个部分的单词，这样我们的词汇量就在无意识状态下达到了积累。

懂得了以上规律后，我们教给学生的就不是死记硬背的东西了，更不是把学生当作检查的机器了，而是让学生实实在在的懂得如何去背单词，而且是在理解的基础上记忆，这样取得事半功倍的效果，并且为以后的自悟打下了夯实的基础。

二、           悟

悟，就是感悟。感悟才是学习的升华，只有感悟才能领悟，只有感悟才能提升，也只有感悟了才能创新。学生在理解的基础上，进行感悟，这样学生才成为学习的真正主人。正如广西贵港市教育局局长姚伟文所讲，我们要主张学习者要注重“活学”，要讲究“巧学”，要达到“乐学”，这样我们的学习者才能不断的增强自己的学习意识和责任感。学习是一个不断认识，实践和提高的过程，这就要求我们的学生要会巧学。课堂上，我们老师经常会问，今天的东西懂了吗？几乎所以同学都会认为自己已经懂了，所以得到的答案是肯定的，但是等到做题目的时候，我们的问题就出现了。比如valuable, invaluable这不是反义词吗？miss, dismiss这不是反义词吗？unlike, dislike 不都是反义词吗？这样的例子很多，我们的学生该怎么办？这就要求我们的学生善于观察，善于思考，善于总结了。再比如，我们的教学不是告诉学生如何在文章中查找出相应的句子，也不是老师告诉学生这篇文章的道理在哪里，而是老师要引导学生去通过阅读，亲身感受，体验得出文章的道理。这样就突出学生的自悟。真如苏霍姆林斯基所说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。而自悟则是学生形成自我教育的途径。”

那么老师如何才能真正的让学生形成自悟的过程呢？我们不能采取让学生漫无目的的自我领悟，而应该是有明确的教学内容，合适的教学方法，以及恰当的评价方式来引导他们有意识的自悟。”也只有这样我们才能兼顾学生的个体差异，才能满足不同的学校需求，以促发他们的好奇心和求知欲。

三、           通

俗话也说：穷则变，变则通。我讲的通意思是融会贯通。

大家知道，英语练的很多，但是我们的学生们成天在题海中，也没有能够找到英语词汇题目的解题方法，尤其在任务型阅读中，学生更是难以想到哪个词汇的转换啊，总结性的词汇啊，尽管他们会独立的单词。这就说明了，学生们还没有学会有条不紊的解题思路，以及循序渐进、举一反三的解题方法，更不用说运用他们的发散思维能力了。我想融会贯通此时的重要性是显而易见的。我们老师要指导学生千万别为了做题而做题，毕竟做题只是一种手段而已，但是量的积累不是质的变化的唯一条件。所以我们更应该知道学生通过做题将所学知识点联系起来，并将所学的词汇理解方法和记忆方法灵活运用。

那么如何做到通呢？

（一）我们可以帮助学生进行思维训练

比如采用头脑风暴法，在记忆season这个上义单词的时候，可以联想他的下义词汇：spring, summer, autumn, winter; 这样的方法很多。比如反义词，近义词等等。这样既可以锻炼学生的思维，又能温故而知新。在记忆新单词的时候，可以以旧带新，从已有的知识建构出发，构造新的词汇。

（二）我们可以帮助学生研究高考题，查缺补漏

很多高考题都是貌离神合，而且他们对词汇考察的命题角度是一致的，所以让学生研究高考题不但能让考生熟悉考试的内容和侧重点，更能让学生了解命题人的命题思路。在分析原题时，可以通晓各个考点间的横向和纵向联系，以便学生找出自己的不足，然后可以再回到课本和辅导书进行复习巩固，这样理解的程度自然就加深了。

   总之：英语学习非一日之功，作为老师要帮助学生循序渐进，帮助他们建立自信心，找到适合自己的学习方法。在理解的基础上进行感悟，然后对自己所得的东西加以运用，以达到融会贯通的境界。这样，就很容易克服了英语学习的第一难关，单词。

参考文献：

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[5]郑声滔.英语词汇神奇记忆法[M].1994