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时间：2019年7月19日 14:21
所谓讨论法，就是教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒已见，展开论辩，以求得正确认识的教学方法。这种方法的特点在于信息多向传递并反馈迅速，能够调动每一个参与者的积极性，集思广益。以学生独立活动为主，将教师指导、学生独立钻研、集体讨论合作三者相结合是讨论法的基本特点。讨论法是道德与法治课堂教学中的重要方法。讨论法改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调学习主体的主动参与意识，强调教师主导性与学生主体性的统一，将学生既看作是教育的客体，又看作是教育的主体，利用教师这个媒体，开发学生的智力，培养学生的能力，净化学生的思想，提高学生的素质。讨论法运用得好，很受学生欢迎，可以解决学生思想上的疙瘩，提高学生学习道德与法治课的积极性和主动性。
采用讨论法组织道德与法治课中教学难度较大，对教师的要求也比较高。讨论法在教学中要发挥学生的主体作用，营造良好的学习气氛，激发学生学习的积极性和主动性，拓展学生的思维，锻炼学生的多种能力。要使讨论法在教学中贯彻启发式的精神，充分体现出它的上述优点，收到良好的教学效果，让学生在道德与法治的课堂上充分享受“一吐为快”的精神愉悦。下面结合道德与法治课讨论中存在的问题及本人的认识，谈谈实施讨论法的基本策略。
一、要选好讨论的题目
要根据教材内容和学生实际选择好讨论的话题，这是组织讨论的第一步和基本要求。首先，讨论的题目要有针对性。要针对教材的重点和难点，针对学生的思想实际和他们普遍关注的问题来确定讨论的题目。讨论题目受课堂教学目的、要求的制约，不能游离于课堂教学内容之外，应处于教学内容的重点兼难点，而且是不带有简单、明了的答案的问题。计论的还可以是当前社会现实生活的热点，学生思想上的疑点。这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，从而调动他们参与讨论的积极性和主动性。
讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。问题太难，会使学生感到高不可攀，学生难以把握，挫伤其探究的积极性，讨论就可能出现冷场；讨论的题目也不能选择过于简单一目了然的题目，问题太易，则会使学生对讨论的兴趣锐减讨论也就无法开展。再次，讨论的题目要有新鲜感。课堂上教师提出讨论问题要能引起学生的兴趣。可以抛出一个新鲜生动的材料引起学生不由自主的讨论，也可以提出发生在学生身边，大多数人熟悉的人和事来引起讨论。对于一些“老”的问题可从一个新的角度来出题目。达到以新激趣，以趣促思，以思求真的效果。
二、要做好讨论的准备工作
教师要深钻讨论的问题，从不同的角度全面把握，充分估计到学生讨论时可能提出来的看法和问题，事先要做好正确引导的准备。其次。要指导学生自学与讨论题目有关的教材内容，要进行讨论，学生必须先行自学。自学是讨论的前提和基础。自学质量直接决定着讨论的效果。在学生自学的同时，教师还应当指导学生收集查阅论证分析问题的材料，提供与论题有关的知识和背景材料，并在此基础上要求学生写出发言提纲。教师要考虑到学生在讨论中可能提出的各种问题，并能准备好解答的方案。这就要求教师认真的分析和研究教材，广泛收集相关资料，把学生可能质疑的问题进行梳理，准备答案。
三、要加强对讨论的控制和引导
讨论过程中，学生通过相互交流，相互启发，获得真知。但学生的自主性交流并非放任自流。教师要将学生自发的认识加以自觉地引导。只有这样，才能更好地发挥讨论应有的功效。教师作为参与者。学生讨论时，教师不应一直站在讲台边，或自己看其他的东西，而应当深入到某一组中，（不要固定在一个组），以平等的身份参与讨论，发表自己的见解。认真倾听学生的意见和看法，并用眼神、点头、微笑给予鼓励和认可。教师作为观察者、记录者。教师还要善于认真观察每一位学生的表现。随时记录学生的一些新的观点，及时捕捉他们的思想火花。教师要作为调控者、推动者。讨论中，教师要注意引导学生围绕课题中心进行发言，不要离题太远。要鼓励学生勇于发表自己的意见和见解。对每位发言的同学，教师要从不同角度，给予肯定和鼓励，提高学生参与讨论的热情，释放学生的智慧潜能。如果学生的专注能超过几分钟，说明讨论的主题是极有趣味的。当感到学生的参与率下跌时，即可终止讨论。小组代表提出意见和见解时，教师要用一两句话点评。点评的内容是发言学生的思考角度、主要观点、思想闪光点。它可以提示学生注意倾听别人发言的内容，及时调整自己的观点，集大家的智慧作为自己继续思考的起点。
四、在做好讨论后的总结
讨论只是一种手段和形式，其目的是要通过讨论帮助学生理解和把握难度较大或有争议的理论和实际问题，把学生的思想认 识统一到正确的认识上来，提高学生的思想觉悟。要达到这一目的，教师在讨论后要作及时认真的总结。教师的总结应当注意：
第一，引导学生对讨论进行回顾，既有把正确的结论凸现出来，又要肯定学生讨论中迸发出来的创造性思维和闪光的思想火花。
第二，总结不能停留在提供问题的答案上，还要注意培养学生认识能力和思想水平，应对讨论的问题作多角度全方位的归纳小结，画龙点睛，导之以思，授之以理，使学生在知识、能力和思想三方面都得到发展和升华。
五、讨论式教学的程序与模式
它是一种呈螺旋上升式的教学过程，主要分个人学习、小组学习和班级讨论三个环节。
总之，教师在引导与组织学生进行课堂讨论时，必须注意发挥教师的主导作用和调动学生的主动性这两个方面的有机结合和统一。在讨论中，教师要积极引导，善于引导，要千方百计去拨亮学生求异思维的火花，保护他们探求新知的创新精神，培养他们求异思维的能力。引导学生在自由争论辩驳的生动活泼的气氛中探求新知，受到教育，提高思想觉悟和道德水平。在道德与法治的课堂教学中运用讨论式教学，是以学生为主体的具体体现，也是教师教学观念的一次新的转变，是培养学生创新思维和实践能力的实施途径，掌握好这种教学方法，能够使我们的教学更能适应现代化的要求，更有利于学生的全面发展。
参考文献：
1.蓝春雨；浅析讨论法在思想品德教学中的应用[J]；广西教育；2015 年37 期
2.杨守林；提倡运用讨论法[J]；黑龙江教育；1996年12期3.李玉华；课堂讨论法在思想品德课中的应用[J]；广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2011 年S1 期
4.王永军；浅议思想品德课的三个教学环节[J]；学周刊；2011 年22 期
（作者单位：四川省仪陇县职业高级中学）
