开展初中语文综合性学习活动的有效策略实践研究

王玉莲

（杭州市第十五中学教育集团玉泉校区，浙江  杭州  310013）

摘  要：有效地开展语文综合性学习活动，不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，还可培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神等学习品质。文章从语文综合活动前充分提高学生的参与意识和发挥学生的创造能力、语文综合活动中充分施展学生的发展空间、语文综合活动后布置弹性作业三个方面就开展初中语文综合性学习活动的有效策略进行研究。

关键词：语文课程资源；语文综合性学习活动；有效策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。《语文课程标准》中指出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。合理开发利用这些课程资源，创造性地开展语文综合活动，有利于增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，是全面提高学生语文能力的最佳途径之一。笔者结合多年研究经验，就开展语文综合性学习活动的有效策略作出如下探索并加以分析总结，以期对新时代背景下语文教学活动的展开提供微薄助力。

开发与利用语文课程资源，有效开展的语文综合性活动课更好地诠释了新课程背景下教师需要树立的一个理念：那就是课堂是动的，是活的，是情景化的，是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。开展丰富多彩的语文实践活动，要根据学生心理特点和兴趣爱好，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。

一、语文综合活动前充分提高学生的参与意识，发挥他们的创造能力

（一）点燃综合活动学习热情之火把，提高学生的参与意识

夸美纽斯就曾说过：“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望。”初中学生活泼好动，求新求异心理较强，而语文综合性学习内容丰富多彩，能激起他们浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生对学习有强烈的求知欲，提高学习语文的自觉性和主动性，从而提高语文教学的效率和质量。以下是笔者开展综合学习活动中，激发学生学习热情的一些实例。

1、倡议修改自创歌词。在开展八年级下学期第一单元综合性活动《献给母亲的歌》之前，我建议大家可以尝试着创作歌曲，把自己对母亲的爱全部融入其中，并享受创作的乐趣。结果喜爱音乐的同学及文学爱好者，果真写出不俗的母爱之曲。事后自创歌曲的那些学生异常兴奋地告诉我，他们从未想过自己也能写歌曲。

2、指导剧本创作彩排。在七年级上学期综合性学习活动《我爱我家》中，我参与了学生的话剧《永远的家》创作，在尽量尊重学生创作的基础上，我们一起商量怎样把剧本改得更有戏剧性，更完美些——比如为了介绍清楚特定情景，可添加一些丰富的潜台词；为了更好地凸显人物的性格冲突，可多在人物内心独白上下功夫等，从而使这些文学爱好者真正有机会发挥自己的优势，与此同时也激发了全班同学学习语文的热情。

3、师写“下水作文”。在七年级上第五单元综合性学习活动《我爱家乡——杭州》中，学生编排节目困难重重，因为找不到资料而犯愁，我干脆逼自己写“下水”作文《名人颂》。我的付出极大程度地激发了学生的热情，他们忙得更起劲，自己编剧本、写台词、准备道具等。

（二）拨亮综合学习活动形式之明灯，发挥学生的创造能力

综合活动的形式可以多样，根据不同的教学目的和教学场合或亦庄亦谐，或轻松活泼，或流露真情。让学生乐于用自己擅长的方法去收获成功，并使每个学生都能感受到自主的尊严、独特存在的价值、心灵成长的幸福，从而使他们变被动学习为主动获取，真正成为学习的主人。

1、表演式。开展综合性活动《我爱我家》时，所采用形式有：演讲《我爱我家》，话剧《永远的家》，讲故事《感天动地的母爱》，表心愿《特别的爱给特别的你》等，形式多姿多彩，内容无比丰富，让学生真正认识到自己是综合性学习活动的主人翁。

2、创作型。开展综合性活动《献给母亲的歌》时，形式有：自编歌曲《燃烧的母爱》，片段真情作文《妈妈，我想对你说》，充分发挥学生的创作才能，享受创作所带来的那份独特愉悦感。

3、展示类。开展活动《献给母亲的歌》时，展示书法和绘画《我爱我家》，手工《爱心枕》等，充分挖掘学生的其它各种特殊才能，收获属于自己的小小成就感。

（三）汲取贴近学生生活之甘泉，激发学生的表达情感

《初中语文新课程标准》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生的情绪变得高涨起来，学生的表达情感的主动性就会被激发出来。

1、点击日常生活，唤醒沉睡已久的真情。在八年级下第一单元综合性学习活动《献给母亲的歌》时，学生在“说说自己和母亲难忘的故事”这一环节中，很多同学是哽咽着，甚至泣不成声地讲完自己和母亲那难忘的故事，说至动情处在座老师和同学也不仅潸然泪下。这种形式的活动为学生提供一个抒发自己真实情感的平台，并在唤醒学生对外在事物的敏感性的同时锻炼了学生的语言表达能力。

2、开发地方资源，激发建设家乡的热情。笔者充分开发、利用杭州市十三中徐沛东老师主编的具有浓郁地方特色的乡土语文教材《杭州乡土语文》，开展语文综合性学习活动《我爱家乡——杭州》，开发杭州的地方资源美丽如画的风景、动人心弦的传说、传诵不已的名人等，通过多种形式，让学生了解杭州的历史与变迁，风土人情、英雄人物等内容，激起学生为家乡的明天锦上添花而努力的斗志。

3、聚焦人文资源，引发学习名人的激情。浙大名人资源尤为丰富，例如浙大名人勤勉求学故事、做学问的“求是”精神、艰难办学经历等。通过组织学生参观浙大，了解校史、采访浙大教授等活动，开展综合性学习活动《与浙大名人面对面》，激发学生学习浙大名人的“求是”精神，丰盈自我的精神世界，并从中汲取力量，从而激励自我更好地成长。

二、语文综合活动中充分施展学生的发展空间，提高学生的语文素养

（一）因地制宜地开展综合活动，提高学生的语文能力

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，并加以开发利用，创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

例如在开展语文综合性学习活动《我爱家乡——杭州》，时，笔者一方面充分开发、利用具有浓郁地方特色的乡土语文教材《杭州乡土语文》，激发学生热爱自己家乡---杭州的情感。另一方面，围绕“我爱家乡——杭州”展开，散文、相声、小品、快板共登台，朗诵、歌唱、作文、猜谜齐上阵，形式丰富，内容鲜活，将孩子们对家乡杭州的热爱之情以有声的语言的形式形象化、动态化、情感化，与此同时也培养学生搜索资料的能力以及组织能力、合作能力。

（二）紧抓综合活动契机之平台，关注学生的身心发展

教师要树立教育民主思想，建立一种新型的师生关系，平等、真诚地关爱每一位学生，置身于学生中间，学会聆听学生的心声，把综合实践活动课程的学习作为提高学生能力、健全学生个性的教育契机和转变学生的机会，在教学过程中，把德育意识和德育内容渗透于语言训练之中。

1、深度阅读，升华情感。在教学《斑羚飞渡》前，我先让同学们去收集动物界感人的故事，为课前创设一定的情感氛围。上课时我发现很多学生都被斑羚的壮举所感动，课后大家似乎还沉浸在“感动”的氛围中。为了延续并深化这份感动之情，我开展了“综合活动——特别的爱给特别的你”，很多同学写的短信居然是一篇篇感情真挚的小短文，就连平时写作有困难的同学也是写出了出色的短信。

2、巧借节日，唤醒真爱。鉴于不少中学生经常漠视母亲的关爱，笔者在三八节前夕，通过组织综合活动《献给母亲的歌》，弹拨学生的心弦，调动他们的生活经验，打开学生的这扇情感之门，唤醒他们沉睡的对母爱的体验与感恩，进而培养孝敬母亲的情感。活动课结束后，我让学生写下此次活动后的感受，学生们大多反映这是一次重重拨动自己心弦的课。

3、关注心声，及时疏导。在作文《心声》中笔者发现一个普遍现象：在学生的心目中，对美好的亲情很是漠然，总缺少一颗感恩的心。为此我开展综合活动《我爱我家》，目的在于让学生们学会用一颗敏感的、细腻的、感恩的心，于日常生活中感受无所不在的无比温暖的亲情，进而养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

（三）搭建综合活动飞翔之舞台，施展学生的发展空间

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。合理创设教育环境，能巧妙激发学生学习积极性，引导学生自主参与。

1、张扬个性，展现自我风采。在综合性学习《我爱家乡——杭州》活动中，在主持人的穿针引线下，一个个节目闪亮登场，不禁让人刮目相看。一向文静内向的陈小青、骆丽丽同学在小舞台上居然把相声《山水比高低》演绎地淋漓尽致；很少表现自我的赵丹丹、许焱红同学更是演活了白居易、苏轼。

2、团结互助，发挥合作精神。在综合性学习《我爱我家》活动中，在表演话剧《永远的家》时，平时的两个“淘气王”郑沸、金云军同学不仅很有表演天赋，而且在排演过程中积极与大家团结合作，给同学们留下了深刻的印象。

3、全员投入，提高语文素养。给学生的舞台有多大，他们施展的空间就有多大。语文综合活动要抓住学生的兴奋点，最大限度地激活学生主体，充分发挥其主体能动性，调动每一位学生的自主参与，使每位同学都有机会获得学习体验。

三、语文综合活动后思维延伸——布置弹性作业

综合实践活动课通过丰富而有目的的活动，使学生真实地进入学习、生活情景之中。但课堂模拟的情景再真实，也是学生和老师“演”出来的，只有深入到实际的生活中去才能让学生将自己的思想和行为得到真正的统一。这就需要在综合活动后，结合语文综合活动布置一些弹性作业，在时间和空间上让学生的语文学习走出课堂、走向生活，从而形成一种大的语文观念，使学生自己能够在实践的过程中塑造自己的人格品质，巩固自己的知识技能。

（一）书面作业

1、书写真情作文。如开展活动《献给母亲的歌》后，布置相应主题的作文——《妈妈，我想对您说》等，要求融入真情实感。

2、撰写调查报告。如开展活动《我爱家乡——杭州》后，小组合作撰写有关家乡变迁的调查报告。

3、书写倡议书。如开展活动《特别的爱给特别的你》后，为社区书写一倡议书《珍惜身边的爱》。

（二）口头作业

1、朗读自创习作。如开展活动《我爱我家》后，要求把写好的《我拿什么来爱你，我的家》读给你的爸爸妈妈听。

2、歌唱自编歌曲。

3、义务宣传家乡。如开展活动《我爱家乡——杭州》后，要求学生利用假期时间，邀上三五好友，向来杭州旅游的各地游客分发有关家乡的风光。

（三）行动作业

1、小棉袄送温情。如开展活动《献给母亲的歌》后，布置作业“为母亲做一些小事”：端一杯水，捶捶背、做做家务、亲手制作一张卡片等。

2、小公民送温暖。如开展活动《我爱家乡——杭州》后，同学们定期为当地敬老院做些力所能及的实事。

3、学子奋发图强。如开展活动《与浙大名人面对面》后，学生们纷纷效仿浙大名人精神，从小事做起，为自我、家人乃至社会付诸自己切实的行动。

四、结语

通过多种形式的语文综合性学习活动的开展，学生发现问题、解决问题，搜集和处理信息，综合运用语文知识、自主学习等各方面能力均显著提高，其创造性、责任感、合作精神等品质也得到锻炼和提升。他们在综合活动中获得的学习生活、社会生活的体验，以及美的熏陶和享受，都将沉淀在学生的生命里，成为人格的一部分，构成完整的素质结构。

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