如何利用绘画活动培养幼儿的创造力

高春荣

廊坊市香河县钱旺乡中心总校，河北 廊坊 065400

摘要：人的一生中，幼儿期创造力的培养是非常重要的。着名教育家陶行知早在20 世纪40 年代就提出了"六大解放"来培养

幼儿创造力。而绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时也是赋予了幼儿发展创造力的机会。本文就绘画活动培养幼

儿创造力的几个途径进行简要分析，旨在促进幼儿创新意识与创造力的培养。

关键词：绘画；幼儿；创造力

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0053-01

绘画，不仅是一种艺术表现形式，同时也是幼儿最喜欢

的活动之一。绘画活动能使幼儿身心得到全面发展，是培养

幼儿创造能力和高尚情操的重要手段。幼儿通过绘画活动可

以宣泄自己的情感，并能从自己的画笔下发现无穷的乐趣。

满足他们的好奇心和求知欲，表达他们对周围事物和世界的

看法和态度。绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创

作空间。绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能

力的发展起着重要的促进作用。那么如何在绘画活动中培养

幼儿的创造力呢？我进行了一些探索，有以下几方面体会：

1 激发幼儿绘画的兴趣，是在绘画活动中培养创

造力的源动力

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、

研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人

们创造性的直接动力。幼儿对绘画很容易表现出自发的热情

和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情

绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴

趣容易转移也容易波动。绘画教学激发兴趣的目的是将浅层

兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼

唤”。动机呼唤就是把幼儿原有的兴致导向内化，将表面热

情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者。

激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。开始时鼓动幼儿的积极

性和自信心；在绘画过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、

启迪智慧、触发创新活动，在绘画结束时要把幼儿的兴趣引

向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的绘画

活动的需求和期待。

2 丰富幼儿的生活经验，是在绘画活动中培养创

造力的基础

幼儿绘画的内容与自身经验是分不开的，因此要让幼儿

多接触自然和社会，去观察、去体验，积累丰富的生活经验，

扩展视野，为幼儿提供绘画素材。在日常生活中，让幼儿多

亲近自然，多参加户外活动，通过各种活动丰富幼儿的经验

和创作灵感，让幼儿在生活中学会随机观察，丰富自己的视

野，积累观察和分析事物的能力，让各种美好的体验保存在

头脑中，为绘画创作提供了源泉和基础。

3 多种教学形式，是在绘画活动中培养创造力的

源泉

（1）绘画和故事有机结合。把绘画活动以娓娓动听的

故事形式展开，是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形

象，曲折的情节，生动优美的语言，吸引孩子。故事对孩子

来说有一种不可替代的亲和力，是幼儿绘画创造的源泉。

（2）绘画和游戏有机结合。为了摆脱旧的教学模式的

束缚，调动幼儿学习积极性，发挥幼儿的创造力，应将游戏

融入绘画教学中。

（3）绘画和情感有机结合。我国著名教育家陶行知先

生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造

之人。”“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从

事于创造工作。”让幼儿在一个轻松愉快的环境中，使其思

维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘。幼儿与

其他年龄段的孩子不同，幼儿情绪的好坏直接影响活动的积

极性和主动性。因此，在开展教学的过程中，教师应为幼儿

创造轻松愉快的环境，让幼儿保持积极兴奋的状态，以激发

幼儿的求知欲和好奇心。这样，才能让幼儿发挥出最大的潜

能和创造力。

4 绘画内容的选择要留给幼儿想象的空间，是在

绘画活动中培养创造力的前提

绘画内容的选择是极为重要的，如果说老师给幼儿的创

作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造

力便无从发挥。所以，内容的选择要给幼儿留下想象的空间

是创造性绘画的前提。这种留有创造空间的内容为孩子提供

了想象依据，孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自

由的发挥，没有"对"与"错""像"与"不像"的局限，从而能更

大胆地表现，发挥了幼儿的潜能。

5 正确看待幼儿的绘画作品，是在绘画活动中培

养创造力的关键

幼儿的画往往充满童趣，画面上的形状、线条、颜色都

扩大了幼儿的思想和情感。尽管画面的沟通关系不准确，画

画的技法不熟练，但是却充满了想象和创造。对幼儿的作品，

不能用成人的眼光去看待。教师要以儿童的眼光去看待作品，

要耐心认真的、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿

作品的闪光点。鼓励幼儿做自己作品的解说员，说一说自己

这幅画表达的是什么，为大家讲解自己的创作内容，教师应

该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的

创作勇气，满足幼儿被肯定的需要。不能以画得“像”来确

定一张画的好坏，应该认识到在绘画活动中更重要的是幼儿

的创作兴趣和创作热情。幼儿对事物不同的观察方式以及各

自拥有的不同情感，使幼儿的画面丰富多彩，教师要善于从

每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护

诱发幼儿可贵的创造力。孩子的作品中想象成分的多少很大

程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩

子们的画就都会向"像"靠拢，丧失了想象力和创造力。

6 结语

幼儿是培养兴趣爱好和创新思维能力的启蒙阶段，教师

应加强对这一时期孩子各项能力的培养。通过绘画活动，为

幼儿创造良好的活动氛围，让幼儿有了绘画兴趣，积累了丰

富的感官经验，加上老师正确的引导和启发，他们就会插上

想象的翅膀，创造出让你意想不到的作品。在此过程中，有

助于培养幼儿的想象力、表现力与创造能力。

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基础教育

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