体育课堂背景音乐应用的误区和选择

刘利珍 江苏省常州市武进区郑陆初级中学 213111

摘要：本文通过对体育课堂背景音乐应用的误区，提出体育课堂中背景音乐的选择和应用时，必须需要根据学生实际、教学需要、动作特点和教师素质等四个方面进行优化选择和运用。

关键词：体育课堂；音乐背景；选择

在体育课堂上使用音乐一般会基于三点考虑，一是借助音乐的旋律节奏、情境来活跃课堂的气氛，刺激学生的兴奋点，激发学习兴趣；二是用舒缓的音乐促进放松身心，消除疲劳；三是借助其节奏诱导学生练习节奏感、增强协调性。音乐是另一种语言，它与体育教学有效地融合，可以减轻疲劳感，促使自身挖掘本身的潜能，从而有效地提高教学效果。但音乐进入体育课堂，并非简单的加入，若盲目地使用音乐，就会适得其反。

一、体育课堂背景音乐应用的误区

1. 对象不符合。有的体育课，选用音乐不考虑学生的兴趣爱好、知识结构和年龄特点，不管是小学生还是中学生，在课堂上播放《江南style》《伤不起》等流行歌曲；有的教师在高中体育课播放《可爱的蓝精灵》，有的教师在小学一二年级体育课播放《甜蜜蜜》， 令人啼笑皆非。

2. 场合不适宜。由于上课班级多，班与班之间活动场地非常接近，多个班级同时使用各自背景音乐，导致相互干扰，学生听不清楚音乐的节拍；播放的音乐经常会分散其他班级学生的注意力，从而导致影响正常的教学秩序。

3. 时机没掌握。有的教师不管什么课型，不管哪个教学环节都播放音乐，整堂课音乐背景一用到底，干扰学生动作技能的学习，令学生长时间处于精神亢奋状态之中，最终导致学生听觉疲劳，厌恶音乐。

4. 内容不健康。由于教师对音乐缺乏鉴赏、甄别能力，不管什么音乐随机拿来就用，或者一味迎合学生的胃口，过于追求流行时髦音乐，导致一些内容不健康的音乐流进课堂，给学生带来负面影响。

5. 节奏不合拍。有的体育课仅仅为了渲染课堂氛围，让课堂热闹一些，在任何运动项目练习之时，不管音乐节奏是否合乎练习动作的节奏，就不加选择和编辑加工，全盘照抄，搞拿来主义。

6. 准备不充分。有的教师课前没有精心准备录音机、磁带等播放器材设备，常常导致课堂冷场，延误课堂教学等。

二、体育课堂背景音乐的选择

1. 根据学生实际选择音乐

在体育教学中，运用音乐应根据学生的实际情况进行选择。不同年龄段、不同学校、不同的地域和不同性别的学生，对音乐的理解和喜爱程度都不一样。因此，教师在选择音乐的时候，应当事先调查了解学生对音乐的喜爱与接受能力，特别是借别的班上课时，一定要提前，进行与学生沟通，多征求学生意愿和喜好，先试听，择优精选细挑音乐，确保绝大多数学生喜欢音乐，不至于“临阵对抗”。对低年级的学生来说，他们可能会更喜欢一些节奏比较欢快和优美的儿童音乐，如《春天在哪里》一些较孩子气的歌曲，还有像《喜羊羊和灰太狼》动画片中的各种插曲等。高年级的学生可选择一些节奏明快的现代音乐，使学生产生一种朝气蓬勃的情绪。对中学生而言，他们学习的目的性和方向性比较明确，独立性和自我评价、自我控制能力明显增加，对音乐的追求以流行和有激烈节奏的音乐为主，可以选择一些节奏明快和动感强烈的流行音乐。

2. 根据经济资源来选择音乐

第一、音乐要简单实用。教师应根据教学需要，适量选择背景音乐，确保音乐用得其所、用得其时和用得其事。音乐一般在准备部分和放松部分使用，新授部分、学生独立思考和小组合作学习时，除了诸如像韵律操、健美操等这样的教学内容外，一般不提倡使用音乐，以免音乐对技术、动作、概念的理解和掌握产生干扰，适得其反。第二，把握好音乐在体育教学中的地位。合理的使用音乐，能够为体育教学锦上添花，避免因为音乐使用时过于频繁而喧宾夺主。作为体育教师的我们应该挖掘体育本身的趣味性，把学生的兴趣吸引到身体锻炼中，从而使课堂氛围活跃，身心得到全面的发展。

3. 根据动作特点选择音乐

根据动作特点进行音乐制作。就拿耐久跑来讲，前期针对体力充足的特点音乐节奏要稍快；中期针对体力不足音乐节奏要稍慢，以轻柔、缓慢为主；后期针对出现“第二呼吸”音乐节奏又得稍快些，才能始终使学生踏着旋律节拍，成为鼓舞学生顽强锻炼的助推器。在不同内容、任务、水平和不同的练习阶段的体育教学中，适当音乐的选择，也应该不同。教师应该根据体育教材内容和教学进度的情况，以及学生的状态，合理的进行音乐的安排和设计，使音乐适合教学的内容，符合学生的需求。比如在健美操的教学中，可以选择摇滚音乐、节奏较强的、节拍较快地音乐。在跳跃练习中，可以选《兔子舞》、《浪漫樱花》等有明显节拍的音乐，让学生跟着音乐的节奏进行练习。在一堂课的开始部分中，可以选用比较激情、让人兴奋的音乐。在放松操教学中，可以选择节奏比较舒缓、旋律柔和的乐曲，使学生逐渐恢复到平静状态。

4. 根据教师素质选择音乐

其实体育教学中类似的“南郭先生”还不泛其人。不懂乐曲变化规律，把音乐任意拼凑和剪辑，破坏音乐完整性；不按照音乐的节奏去编、不按照音乐的节奏去跳，造成动作和音乐不合拍；不满足于音乐的响声，把音量开到最大，造成音乐的扰民。要改变这种状况，作为体育教师的我们要加强学习，提升自身的音乐修养，使体育课堂教学中的音乐元素，如节奏、节拍、旋律、音高、音色、速度、歌词等都能合理使用符合音乐的科学。我们还要基于自身音乐素质的现状，发挥自己的学科优势，精心设计教学中的各个环节，同样也能取得较好的教学效果。我曾观摩过这样一节课，教学内容是水平一立定跳远，教师在教学中采取“玩练结合，层层递进”的教学方法，把彩绳游戏和技术教学这两条一明一暗的线索贯穿全课中，游戏环环相扣，技术要求层层递进。教师再运用幽默的语言，牢牢抓住学生的兴趣，及时而巧妙地评价激趣，让学生在不知不觉中达成教学目的。虽然全课没有音乐响起，但学生照样兴趣盎然。

总之，体育课堂使用背景音乐是一种教学手段，而不是教学目的。背景音乐应该紧扣教学内容，符合学生身心发展特征，符合教学过程和教学情境的需要。何时用音乐，用什么音乐，怎么使用音乐，这是体育课堂用好音乐的关键点。

参考文献：

[1] 毛振明. 体育教学论[M]. 北京：高等教育出版社， 2005.7.> 才智 /87 创新教育 Innovation Education