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时间：2020年5月11日 15:55
刘濯源教授提出:教育就是在信息智能文明时代,以满 的就业竞争力。在影响大学生学习英语的诸多因素中，教 足学习者心智发展为主要教育目标,以互联网和智能终端为 师为核心因素。混合式教学模式中，教师需要与学生在互 信息载体和传递方式,以教学权威组织与自主学习社群相结 联网空间内交流，学生将成为交流主导者。当师生交流次 合为组织形式的教育新形态。混合式教学模式充分体现了 数增加，交流专业性不断提升时，学生与教师的相处模式 教师为主导，学生为主体的教育思想，强调学生自主学习 将以高质量、高效率作为主要特征。该特征可帮助学生开 而非被动学习，尊重学生个性发展，促使学生掌握知识、 展学习，定时为学生提供教学服务。因此，在民办院校英 获得技能。培养学生深度学习的能力以及较强的团队合作 语教学中应用混合式教学模式，具有明显的必要性。
能力，帮助其形成终身学习的能力。为了实现以上教学目 三、基于翻转课堂的新型混合式大学英语教学模式的
标，我们将混合式教学模式在英语的教学中进行了实践。 应用
一、混合式教学的概念及特征 （一）对教学模式的创新
混合式教学即为线上教育+线下教育。混合式教学诞生 翻转课堂下的大学英语混合式教学是对传统课堂教学 于互联网时代，是当代教育机构为提升教学体系质量所提 进行了创新，通过互联网平台及与在线资源开展教学活 出的优化举措。在教育者眼中，线上教育与线下教育具有 动，教师要充分发挥引领和指导作用，促进学生在学习过 不同的优势。舍弃任何一方，均会对教育事业造成负面影 程中的主动性、创造性等特点。为此教师在进行教学模式 响。因此，教育者将两种教育形式融合处理，既可利用线 设计的过程中，应该充分考虑到将课堂教学与网络教学相 上教育，提升学生接受知识的主动性，也可利用线下教 结合，将课上的互动讲解与课下的预习复习相结合，借助 育，为教师提供监控空间，夯实学生知识点的实践能力。 学习软件和移动设备对学生进行教学任务与内容的推送， 混合式教学同样具有三点特征:其一，混合式教学具有丰富 帮助学生在非课堂时间也能够进行高效的英语学习。
的线上资源，包括文本资源以及视频资源;其二，混合式教 （二）对课堂内容的创新
学拥有线下活动，活动内教学目标更加高级;其三，混合式 在大学英语混合式教学课堂中，教师要改变传统的教 教学拥有完善的评估体系，可对学生学习过程进行全面评 学思想，给学生更多的学习自主性，除了对基础性知识的
估。 集中讲解外，要鼓励学生寻找自己感兴趣的学习方向和需
二、大学英语教学中应用混合式教学的必要性 求，在课堂学习过程中也可以利用英剧美剧、英文歌曲、
（一）可提升学生课堂参与积极性 电影、英语博主视频等多种形式的资源，向学生就西方国 目前绝大多数大学生对混合式教学抱有积极态度。具 家的文化习俗、宗教历史等背景知识进行介绍，调动学生 体原因有二:其一，混合式教学可将学习的主导权交给学 的学习积极性，帮助学生更好地理解语言背后的文化背 生。学生可在课余时间自行选择学习时间、学习地点，不 景。在作业布置上也刚才方便，教室只需要利用手机软件 受时间和空间的限制。当学生学习行为自由后，学习情绪 或网络平台进行任务布置，并要求学生在规定时间在线提 会被调动起来。其二，混合式教学模式中，包含大量的群 交即可，在完成教学任务的同时充分尊重学生的多样性发 体活动和趣味活动。大学生思维相对活跃，渴望在课堂中 展需求，拓展英语学习的领域和范围。
参与集体活动。混合式教学模式可满足大学生英语学习需 （三）教师课前准备工作
求，学生需求被满足后，课堂参与积极性将显著提升。因 做好课前准备工作，是开展基于翻转课堂的大学英语 此，在民办院校英语课堂内应用混合式教学模式，具有可 混合式教学模式的关键环节。因此，在课堂教学之前，教 提升学生课堂参与积极性的优势。当校方或英语教师试图 师应做好课前准备工作，为翻转课堂教学活动的开展做好 转变学生学习情绪，提升英语课堂教学的响应效果时，应 铺垫。首先，教师整合英语课程知识内容，明确教学目
用混合式教学模式十分必要。 标，根据学生发展需要设置教学活动。其次，将英语课程
（二）可创新师生相处模式 知识分成模块化，运用互联网技术，将模块化英语知识制 传统英语教学模式中师生相处模式较为单一。交流交 作成教学课件、微课、慕课等形式，发送到学习通学习平 集点以课堂提问为主，教师占据主导者地位，操控交流课 台中，供学生提前学习，并且设置以下学习通学习平台学 题，控制交流时间。该交流模式内，学生无法就英语学习 习环节，如头脑风暴、谈论、问卷调查等，丰富学生课前 中产生的疑问及时与教师交流。每学年内，一旦学生积攒 学习内容。最后，引领学生学习学习通学习平台内容，掌 过多疑问，其学科成绩将处于不理想状态，英语知识点应 握学生学习情况，根据学生学习情况调整教学活动，使教 用能力也将陷入无法发展的状态中，不利于学生提升自身 学活动更能够满足学生学习需要。为了在大学英语课堂上充分应用线上+线下新型混合式 教师可以利用网络建立班级学习系统，在互联网上进 教学模式，英语教师应该以学习通学习平台为导向，开展 行课前任务发布，课堂教学监控，课后作业批改，考试检 大学英语翻转课堂教学模式。这需要教师转变传统教育观 测等，对学生学习进度进行有效掌握，以便于对课堂学习 念，改变灌输式教学方法，以学生为教学主体，根据学生 中的交流、讨论和展示情况，活动参与的情况，以及角色 发展需要，为学生开展适合的教学活动，增强学生学习动 表演、完成对话的情况做好过程性评价。同时，除了教师 力，进而促进学生更好的融入到翻转课堂教学活动中。在 评价之外，还可以结合学生自评、同学互评来丰富评价手 大学英语教学中，教师转变教学观念与教学方法，采取多 段，让学生更好的去了解自己的长短版，构建多元化的评 元化教学方法引领学生，培养学生自主分析、探讨、思 价体系，从而便于学生调整自己的学习态度、计划和方 考、学习能力，便于学生更好的借助学习通学习平台实现 法，帮助学生进行自我管理、自我约束、自我鉴定和自我 自主学习模式。因此，要想以学习通学习平台为导向开展 完善，最终帮助学生提升学习英语的兴趣和主动性。
的大学英语翻转课堂教学模式能够实现有效性，需要转变 四、结束语
教学观念。在教学模式中，教师应尽可能的开展探究性、 大数据时代，信息技术与学校教育融合的越来越紧 情境性、导入性、思维性等教学活动，发展学生思维，进 密，各种新的教学模式应运而生。本文借助互联网、智能
而增强学生学习能力。 终端等多种信息化平台和现代教育技术进行英语的教学实 （五）利用“互联网+”的优势引导学生利用各类教学 践，重塑教学模式，重构教学流程，通过线上线下混合式
辅助APP自主学习 教学实现由传统教学模式向基于网络平台的翻转教学模式 翻转课堂，主要是将学习的决定权从教师转移给学 的转变。利用多种学习管道使学生更自主地学习，更智慧 生，翻转的是教师与学生在课堂上的地位，大学英语教师 地学习，变被动为主动，成为学习的主人。
应该注重翻转课堂教学以及混合式教学模式的应用，通过 利用多种移动学习平台来帮助学生进行自主学习。现如今 参考文献：
每一名大学生都拥有一部智能手机，教师可以安排学生在 [1] 陈丽.线上线下“混合式”教学模式在高职英语读写课中 课堂上借助智能手机进行英语学习，如学生可以在课堂开 的应用和研究
始前几分钟复习单词和语法知识，也可以在课中浏览一些 [2] 曹晓君.基于略前性原则和自主学习理念的微课与翻转课 国际新闻，在课后也可以通过一些英语学习软件做练习 堂混合式教学模式探索——以新视野大学英语读写课程为例[J].疯 题，这样能够让学生把握碎片时间，更好的进行学习。英 狂英语(理论版
赵婷 “互联网+”背景下高职英语教学模式探索 语教师应该鼓励学生借助智能手机进行学习，让基于翻转
课堂的混合式教学模式成为英语课堂上的主要教学模式。
海外英语，
陕西
教育(高教),2018(08):57-58．
