浏览162次
时间：2022年6月07日 09:22
（四川城市职业学院，四川，成都 610060）
摘 要：本文从企业、职业院校以及教师三个方面分析了教师企业实践存在的问题及成因，最后建议政府需要加快完善教师企业实践的配套办法跟进，统筹协调行业和企业与职业院校间的关系，构建物流领域校企双赢体系，为教师企业实践提供足够的岗位和机会，还需积极组织专业教师认真制定教师企业实践方案，构建合理的教师企业实践体系。
关键词：物流管理专业；教师企业实践；教师专业发展物流管理专业相对其他老牌的工程类专业，开设时间较晚，开设院校较少，目前全国仅有 104 所高校开设此专业，属于比较新的专业，大多实践教学的方法仍处于摸索阶段，实践教学环节还存在诸多的问题，其中很多问题都和实践教学的主体之一教师关系密切，因此提升高效物流管理专业教师的实践教学能力至关重要。
一、物流管理专业教师企业实践现状及问题
1. 政府配套机制不完善
快速发展的物流行业对人才培养的质量提出了更高的要求，特别是复合型物流人才的需求不断增长。为了紧跟时代要求，提高高职院校物流管理专业教师教学能力和院校物流人才培养质量，政府出台了有关高职教师企业实践的规定，这从制度层面上极大地促进了教师企业实践制度的系统化、法律化进程。
2. 企业实践缺乏企业协助实践机会少
教师在企业实践期间，物流企业往往抱有一种“完成任务”的思想，对教师企业实践过程往往疏于管理，放任自流，缺乏考核，有些物流企业接收物流管理专业教师来企实践后，甚至连操作流程、技术规范、安全生产等内容也没有专人介绍，使得进入物流企业的老师一头雾水，无从下手。
3. 实践工作安排不合理且实践目标不明确
高职院校没有搭建起基于物流管理专业教师研究方向及授课范围的教师企业实践体系，导致教师去物流企业实践的目标不明确，流于形式。目前我国物流行业正处在一个重要的转型阶段，新技术、新模式、新业态不断涌现，各个工作岗位的工作内容及技能要求都在在不断变化中，这更需要教师企业实践有明确的切合教师自身的目标，进而保证企业实践过程质量及最终效果。
二、物流管理专业教师企业实践问题的原因分析1. 院校方面的原因
目前很多高职院校依然模仿物流本科的课程体系，较多的参照经济管理等相邻专业的培养目标，重视给学生灌输理论知识，忽视物流专业的操作性，对学生应该掌握什么技能，技能掌握程度缺乏重视，更有甚者一些高职院校完全采用物流本科高校的教材，形成压缩性物流本科，在这种教学制度下，针对教师企业实践给出的计划与安排少之又少。
2. 企业方面的原因
高职院校所在地的社会经济发展越好，物流相关企业规模越大，数量越多，校企合作的关系往往越紧密而稳定。稳定的校企合作可以为教师提供充足的实践机会，这对于高职院校与物流企业之间深层次的人才交流和培养都有积极的影响，但是对于三线及以下城市的高职院校，物流管理专业教师们缺少这样的实践机会。
3. 教师自身的原因分析
教师在不满意学校各方面的保障制度以及绩效评价制度的同时，更重要的是反映出教师自身对教师企业实践不够重视，意识不到企业实践对提升教学水平和自身综合教学能力的重要性，企业实践意识淡薄，教师企业实践意识淡薄。
三、物流管理专业教师企业实践改进策略
1. 政府方面
国家出台系统化、制度化的教师企业实践政策固然是重要的，但是很多地方政府在具体制度落实方面乏力。相关部门间协调不足，各相关主体之间沟通不畅等问题给物流管理专业教师进入物流企业实践造成了一定阻碍。因此，地方政府需要根据国家相关制度及时推出适合本地高等职业院校及当地物流企业特点的落实配套制度，并能及时针对物流管理专业教师企业实践制度具体运行中出现的问题，进行补充完善，以确保政策执行的有效性。
2. 高职院校方面
高职院校物流教育水平的提高离不开院校对教师企业实践的重视。相比于职业教育发展较好的国家，我国对于高职院校物流专业教师企业实践的重视程度还有待提升。目前多数高职院校物流管理专业的生师比与国家规定的普通高校生师比 18:11 相去甚远，教师编制数量不足导致一名教师往往担任多门专业课，教师既要承担繁重的教学，还要兼顾专业建设和课程改革等任务，工作压力巨大，往往没有时间顾及教师企业实践，偶尔参与企业实践也难以保证质量。
3. 物流企业方面
物流企业作为物流管理专业教师企业实践活动的承载主体，在教师企业实践过程中起到了重要的作用。物流企业的跨区域经营模式，对加强不同地区教师企业实践活动的交流尤为重要。促进不同地域间、不同经济环境下物流领域教师企业实践活动的交流，特别是经济欠发达地区物流企业与经济发达地区物流企业之间教师企业实践内容的交流。
4. 物流管理专业教师自身
无论是政府方面的统筹引领、物流企业方面的积极参与还是高职院校主导与监督，这些措施都是物流管理专业教师企业实践制度顺利实施的重要举措，但是所有举措的效果最终还是需要通过物流管理专业教师个体来体现。如果作为教师企业实践内因的教师本身没有企业实践的意愿和接受能力，那么前三者再好的举措都难以起到实效。所以在促进该群体专业能力发展的综合性任务中，应重视职业院校教师这个主体的重要作用。
四、结语
教师企业实践是关系到职业院校提升教师实践能力，加强教师队伍建设，提升院校教学水平的系统化工程，需要政府、学校、企业以及教师在工作中积极配合，努力承担起应该承担的责任，最后希望更多的学者能够就教师企业实践进行调查和研究，提出更多的具有实质性的解决策略，为教师企业实践贡献力量。
参考文献：
[1] 杨虹 . 高职专业教师企业实践制度研究 [J]. 职教论坛 ,2013(13): 65-67.
[2] 涂三广 , 石伟平 . 职业学校教师企业实践的身份认同困境及其超越 [J]. 河北师范大学学报 ( 教育科学版 ), 2016(03): 60-64.
[3] 亢利平 . 中职教师企业实践“四四三”模式构建 [J]. 职业技术教育 , 2014(08): 73-76.
[4] 陈小明 , 赵江平 . 高职校企协同育人 : 实践困境与制度改进 - 来自中山火炬职院的经验 [J]. 四川职业技术学院学报 ,2017(04):117-120.
[5] 王剑 . 社会交换理论视角下职业院校教师企业实践困境与对策分析 [J]. 中国职业技术教育 , 2016(07): 73-77.
[6] 庞世佳 . 职业院校教师企业实践制度的内容分析 [D]. 沈阳 : 沈阳师范大学 , 2016.
