厚积而薄发——探讨中职作文教学中“生活积蓄”的有效途径

孙丽敏

（丹阳中等专业学校，江苏  镇江  212300）

摘  要：生活积蓄，就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发出的情思。简言之，生活积蓄即经验的积累。积蓄得越是深广、正确，作文的水平就越高。要写出好文章，极其重要的一点就是必须具备一定的生活积累和感悟。本文从丰富情感、训练灵感和体验生活三方面探讨了中职作文教学中“生活积蓄”的有效途径。

关键词：作文教学；生活积蓄；有效途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

作为语文教师应充分利用和挖掘生活中的知识，在教学活动中联系生活中的问题，从中学生已有的知识经验和现实生活实际出发，建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过自主、探究、合作等学习方式感受价值与作用，树立学习信心；让学生感受到素材其实是源于生活且无处不在的。让学生体会乐学活学，提高作文水平。那么，如何让学生具备一定的生活积蓄呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、丰富情感

作文是个人情感的倾诉、表达与交流。情感是学生作文的动力，只有情深，才能文美。现在有很多孩子，对人、对事缺乏一定的感情。例如，有的学生父母对他疼爱有加，可是他无动于衷；有的学生不能同情弱者等等。表面上看是不懂礼貌，但实际上是对人、对事感情谈漠，激不起他们情感的波动。

叶老曾指出“人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的。”所以情感的培养是离不开充实的生活的。一旦学生的认知伴随着情感，他们会主动积极地学习和表达语言。

在作文教学过程中，教师要给学生以鼓励、肯定，增强学生成功的体验，培养学生对作文的兴趣。其次，敦促学生从自己的积蓄出发，写自己的情感体验。在写作过程中，对客观事物的观察，不是停留在单纯的认识事物上，而应在认识事物的同时，伴随着情感的体验。只有对客观事物有了深刻的情绪体验，才能写出具有真情实感的文章来。教师要引导学生写他们熟悉的、了解的、有情绪体验的事情，写他们的心里话，抒发他们的真情实感。

二、训练灵感

写作灵感来自对生活的感悟。作文的成熟，来自于思想的成熟。苏霍姆林斯基说：“对于一个人，一种行为，一个现象，一件事情，你是怎样想的，就要怎样讲，您何时候不可试图猜想别人想要让你说些什么，这种企图会使你成为伪君子，阿谀奉承者，以至最终成为一个卑鄙的人。”这段话看起来似乎在告诫我们不要做“伪君子”“卑鄙的人”，从另一个角度去思考，作文如做人，只有诚实，才能打动人，才能走向成功。只有冲破思想的牢笼，“带着真情实感的热情和勇气，走进作文和生活的广阔天地，我们才能找回‘失落的自我’，找回‘失落的自由个性和人格尊严’”。

感悟是需有自己的思想的。要能感悟，就必然要积累。我想，积累，需要阅读，需要名家名著，需要“优秀作文选”。名家名著带给你的不仅仅是文章技法，更是一种思想，一种文化，是另一种“生活”。优秀作文出自同龄人之手，亲切可比，能激发你的写作欲望。与此同时，还需要生活的积累，一方面要做有心人，用心去观察生活，用自己的真情去体验，挖掘平凡生活中的不平凡之处；另一方面需要借助报刊电视等媒体，看看外面的世界，拓宽视野，扩大知识面。积累之中，更要融会贯通，没有批评的吸收，就会使思想僵化，走进固有的套路，文章同样会程式化、概念化，失去个性。

没有积累，生活是单薄而苍白的，自然就不会有比较，不会有思想，自然谈不上思想的成熟。感悟是建立在丰厚的积累之上的，即所谓的“厚积而薄发”。换言之，只有有了一定的思想，才有可能去观察生活、挖掘生活，才能有新的思想产生。一本《文化苦旅》为什么那么多人爱读，我看绝不是因为作者的文笔，而更重要的是，余秋雨先生不仅给我们展示了生活，而且带给了我们对生活的感悟；不仅因为他的“阅历得广，明白得多”，而且因为他的“诚实”和个性。这不是要学生都成为余秋雨先生，但至少希望因为有了我们现在的这种作文教学，在他们的未来做人作文中有更丰富的生活和对生活更深刻的感悟。

三、体验生活

“我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系，却要强不知以为知，不能说不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？”叶圣陶先生这段话精辟而又切中时弊。要让学生作文流淌出“真实”的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来，跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路，读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验。

作文教学要打破时空限制，把作文引向生活，让学生关注人生，关注社会，与生活沟通，追求的是真实和实用，讲究人文性、实践性和趣味性。跳出封闭的教学格局，把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。只有生活体验，才会真实，无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与、亲自体验，体验大自然的纯真，体验人与人之间的关怀，体验失败后的自强……大自然是有灵性与秀气的，我们们带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受自然的神奇。例如，有一次我带领学生春天登镇江的焦山，一路同学们就有不同的感受，有的喊累，有的说山真高，当登上了焦山，同学们又有不同的感受，有的说太爽啦！有的说焦山太美了！有的同学吟起了杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”，有的吟起了李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。所以，体验生活能让学生有话可说，有事可写，有情可抒，是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。

总之，生活的充实是没有止境的，生活的积蓄是和作文同步进行的。因为作文是生活的一部分，生活充实到某种程度，自然要说某种话。因为生活积蓄是随着生活的进展而逐步加深扩展的。因此教师指导作文，不仅要了解全班学生现有的积蓄，还应了解每个学生积蓄的水平，让学生自由选择，更能有的放矢。