初中数学教学中小组合作学习的优势

严君华

（苏州张家港市护漕港中学，江苏  苏州  215635）    

摘  要：合作学习是伴随着新课改理念而产生的一种新型的学习方式，给学生交流的机会和探讨学习的时间，能够激发学生主动参与学习，调动学生学习的兴趣。尤其在初中数学课程学习中，要把思考的时间留给学生，让学生与学生相互合作学习，在合作学习中相互交流，达到自主学习的目的。本文将结合自身的初中数学教学实践，对小组合作学习的优势进行探讨，旨在引起更多的老师对小组合作学习方式的关注和有效运用。

关键词：初中数学；小组合作学习；优势

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

传统的数学教学模式比较机械，学生通过死记硬背、机械模仿来掌握数学知识，对数学课程缺乏思考和理解。而通过小组学习的方式能够有效调动学生的积极性，通过调动学生的思考能力，帮助学生主动发现和探索数学世界，让学习的过程变得更为轻松，这种小组学习的方式能够培养学生的沟通能力、思考能力、学习能力，并在学习过程中举一反三，以保证初中数学教学任务更好的完成。

一、传统数学教学的现状与不足

在当前的小组合作学习中，单纯的数学知识的授课方式是广泛存在的。据了解，绝大多数学校在初中数学授课的流程都是从概念到推理，从老师单纯的讲授到课外作业的巩固，几乎是一个模子刻出来的。乏味的模式，繁琐的知识构架，还有抽象的理论知识，加之严谨的推导过程，诸多因素让广大学生对数学这一学科失去了学习的劲头。这种情况导致学生在需要对相关数学知识加以利用的时候，毫无头绪，不能将之相互关联、融会贯通去解决遇到的实际问题。

二、小组合作学习的特点及优势

（一）有利于培养学生的团结与探索精神

针对初中数学教学中学生在课堂上的表现，不但要加强学生对数学问题的分析与解决能力，同时还要培养学生相互帮助的团队精神。小组合作学习打破了传统的数学教学模式，将枯燥的数学课程转变成相互学习的过程，在学习当中实现达到共同提高的目的。只有使学生形成团队意识，才能在学习中相互帮助，将数学理念植入到学生的头脑中，对提高数学学习能力大有裨益。

（二）有利于教师完成分层式与阶梯教学

在初中数学课程教学当中，部分教师仍然采用传统的授课模式，填鸭式的教学方法使课堂形成教师“一言堂”的局面，忽视了学生在课堂上的主体性，使得学生被动接收教师传授的知识，严重打击了学生对数学学习的主动性与积极性。在教学中通过小组合作的方式能够让教师更清楚的对学生的课堂学习情况进行观察和了解，进而对学生的数学学习能力给予判断，针对能力不同的学生有针对性的采取分层式和阶梯式教学的方法。

例如，当一个小组被分配到一道数学题目后，学生在解答过程中会遇到困难，通过对困难的分析和讨论，能够对部分知识掌握程度相对薄弱的学生对知识点有更深的印象与理解，此时教师也可以根据学生在欠缺的知识点上给予讲解，大大提高了课堂效率，夯实了学生学习数学的基础。

三、小组合作学习方式的探讨

在新课标的要求下，努力改变传统的教学模式尤为重要，小组合作学习的讲授模式更注重学生素质方面的培养。初中数学教学中小组合作学习在实践中可分为三种方式：组内合作方式、组间竞争方式及课外学习方式。

（一）小组内合作学习的方式

在组内合作学习的方式中，教师可以将全班同学分成若干小组，通过学生对课程的掌握情况，列出课程提纲让学生自行讨论，然后在对学生讨论所得出的结果进行纠正和总结，使学生加深对课堂内容的理解，提高数学学习能力。

例如，在“多边形内角和”的教学中，教师可以让学生在纸上画出多边形，以小组内合作讨论的方式得出多边形内角和的值。这不但能够提高学生建立数学模型的基本功，同时也可以加深学生对课程概念的理解，使结论更深的印在学生的头脑中。

（二）小组间竞争学习方的式

小组合作学习的方式除了组内合作方式以外，组间竞争模式也是提高学生解决数学问题的有效方法。初中学生争强好胜心理较强，采用组间竞争学习的模式能够有效调动各小组成员分析问题并解决问题的能力，在合作当中表现出一种竞争意识，这种通过竞争的方式使学生实现课程的掌握，对培养学生的思考能力非常有利。

例如，初中数学教材中“二元一次方程组”的教学中，教师根据学生水平将学生分成若干小组，尽量使每个小组的能力相当。在授课过程中，可以分发事先准备好的多个二元一次方程组，然后由各个小组进行解答，每名同学只能解答一组题，待前面的同学完成后，后面的同学才能接着解答下一题，然后得出各个小组完成题目所用的时间，时间短的小组为优胜小组。这种组间竞争学习的方式能够强化学生的竞争意识，当能力较差的同学用时较长时，不可避免的会造成同学间的“帮助”，进而实现对数学知识难点的了解和掌握。

（三）小组课外学习的方式

初中数学老师，要在学生的小组课外学习中发挥好组织者、协调者、参与者的作用。作为学生在课外学习要互相协作、互相帮助以保证任务的圆满完成。课外学习最终还是要回归课堂，通过课堂讨论成果汇报等形式将课外学习的成果进行展示。

例如，学生在学习七年级数学下第十二章数据在我们周围的时候，为了让学生更加直观了解普查与抽样调查，可以将全班同学分成若干的调查小组，对小组家庭成员的水电费进行分工统计，不同的小组可以采用不同的方式得到相关的数据，并对得到的数据进行整理分析，利用得到的数据对各家的水电应用给出合理化建议。学生通过普查和抽样这两种方式的实际运用，能够将他们在课堂上学习的知识活学活用。同时，学生可以将自己的统计方式以及得到的结果一起在课堂上进行讨论，分析得出每一种统计方式的特点以及运用过程中的优劣。从而更深刻的理解书本知识，掌握并灵活运用这些知识。

小组合作学习是一种有效的教学方法，使学生在课堂上始终处于积极兴奋的状态，活跃课堂气氛，增加学习的乐趣。而且小组学习的学习方式还能够进一步使得学生成为课堂教学的主体，让学生在合作中学习、在合作中竞争、在合作中体验成功、在合作中获得发展，最终实现以人为本的教学目标，全方位培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[J].成才之路,2009,(24).

[2]黄建华.例说初中数学教学中的小组合作学习[J].教书育人,2011,(22).