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作文启蒙指导策略:在快乐中学写作文

浏览115次时间：2016年7月28日 16:50

董　恒

小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。因此，在教学中，教师应想尽办法引导学生不认为写作文是一种苦事、难事，要注重激发学生的写作兴趣和愿望，让学生“乐”写。

一、培养小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。培养写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。但是，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。低年级学生作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，让学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

我教一年级语文时，经常开展写“心里话”活动，鼓励学生给我写“心里话”。我曾这样对学生说：我能看出来，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把“心里话”说给老师听。老师也很想多听听同学们的“心里话”，你们就把心里最真实的想法写给老师，不论字数多少，写话长短都可以，所以。在没有特定题目的要求下，学生很积极，在他们交上来的“心里话”，我都给与肯定和表扬，学生们得到认可和欣赏后，他们感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。所以，我用一切机会去为学生创造写作的机会，在各种活动中有意识地激发学生的写作兴趣，让写话贴近学生的生活实际，让他们去发挥想象的空间，激发创作空间，去感受生活，动笔去写。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？ 2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、注重为学生创设情境

“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感切入营造兴奋、和谐的氛围。

四、注重学生的语言积累

“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的升华。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。对于这一点，我在课堂上得到了很好的体现。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、白的、黄的……为了能让学生说得生动具体形象，我通过各种办法加以启发，引导学生说出“五颜六色”“五彩缤纷”等成语；在形容一串红的颜色时，多数学生又纷纷说“红色”，我又让学生换个词语来形容“红色”，学生马上运用到“火红火红”“红艳艳” 这两个成语，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。