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时间：2018年11月27日 16:13
实践教学具有更强的育人功能，它是人才培养的关键环节。
通过实践教学环境不仅可培养学生的动手实践能力，而且可促成学生人格和综合素质的养成。高校思想政治课的理论与实践教学是加强大学生思想政治工作的有效途径，要充分发挥理论与实践教学的作用，必须构建完善的思政理论与实践教学体系。
目前，高校思政课教学模式，还主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主。要提高实践教学实效性，就必须对实践教学的教学方法和手段进行改革和创新。如何探索出一套切实可行的高校思想政治课实践教学方案：在实践项目和内容选取方面，充分考虑学生的特点和课程要求，一切顺及学生的可接受性和教师的可操作性，有针对性地实施实践教学，同时，通过实践教学活动为学生接触社会、接触实际、接触生活、深入理解理论，提供广阔空间。为此，我们探索出一整套实践教学方法，其中，对微电影在思想政治课实践教学中的应用进行了重点探索和实践，取得了非常好的效果。
一、过程
分为两个阶段。我们在进行思政课实践教学改革的过程中，找到了将“微电影”用在思政课的实践教学中这个方法。由学生自制一部道德微电影，展示大学生风采，体味人生真谛。这一方面可以增强学习的趣味性，激发学生学习的积极性；另一方面可以让学生产生丰富的情感体验，留下深刻印象，提高教学效果。
但是，在刚开始的时候，也就是第一阶段，我们的做法是：做为思政课的作业，布置给每个教学班拍一部微电影。由学生自编、自导、自演。当剧本写完，经指导教师审查合格后，每个班利用思修课课堂教学时间开一个小小的“微电影开机仪式”，这本身也是一个实践和大学生自我教育过程。在这个小小的开机仪式上，微电影剧组中的编剧、导演、制片、演员、剧务等也走“红毯”，并分别向同学们介绍拍摄计划和表决心，让大家期待微电影上映。同时，指导教师规定了微电影放映时间。我们进行了两年的实践，但效果不理想。第一，由于是每班只拍一部微电影，参与的学生有限，而大多数没有参与的同学就不关心此事，觉得与自己无关，没有积极性。又由于大多数同学不参与、没有积极性，觉得只是少数几个同学的事的时候，又反过来影响到了参与同学的积极性。第二，无论参与和不参与的学生，你都无法给成绩。当你布置的作业无法给成绩的时候，想做好这个作业就很难了。所以，就出现了指导教师不断的吹促学生去完成拍摄作业，甚至出现“逼”学生快点完成作业的现象。这又将拍摄微电影的实践活动，变成了学生被动参与的实践教学了，就会常常出现完不成拍摄任务的现象，处在一个有开头没结尾的尴尬的境地。我想，很多高校现在就处在这样的一个阶段。
第二阶段，经过两年的实践，我们感觉到效果不太理想。我们重新研究，并找到解决问题的办法。那就是将教学班分成若干个学习小组，每个学习小组拍一部微电影，全员上阵，全体参加，积极性高，效果很好。
具体做法是：
1、开学第一次课，以寝室为单位，划分成学习小组。寝室长就是学习小组组长。并要求课代表提供各寝室也就是学习小组的房间号和学生名单。
2、布置拍摄微电影作业。要求每个寝室（学习小组）拍一部自编、自导、自演的微电影。并记实践课成绩一次，没完成拍摄任务记零分。
3、提出拍摄要求。同学们利用课余时间，围绕课程内容及当今社会和校园中的热点问题，将有关思想道德修养的感悟拍演成微电影。具体要求是：第一，时长5 分钟至15 分钟，第二、拍摄主题要符合课程要求，不能违反道德和法律以及党的路线、方针、政策。第三、题材不限。
4、根据课表，安排、公布各学习小组拍摄的微电影放映时间，从第六次课开始，每次思修课课堂上，播放一部学生拍摄的微电影。
5、用辅导答疑的时间，指导学生如何拍摄微电影。包括摄影、灯光、演技、化妆、道具等。并播放一部往界学生拍摄的微电影给学生看，共其参考。指导并教会学生如何拍摄微电影。
6、每播放一部微电影，指导教师就进行一次点评。
同学们的积极性非常高，开始盼望上思修课了。
二、收获
经过多年的实践，我们的收获是：
第一、使学生完成知识内化和认知的转变。微电影的题材都是学生自己写的，来源于生活，非常贴近学生的接受空间，学生在演绎剧中角色时总能引起共鸣，使道德要求与学生情感发生交互作用，学生在情感体验中主动认知，乐于实践，把社会的道德要求变为自己的行为动机。
第二、打开了课堂与课后的通道，完成了从认知到实践的过程。传统的思修课堂常常面对的尴尬是：课讲的再好，却只能是空对空，学生很难从现实中感知理论的力量。只强调课堂教学，忽视了课外指导。另外，过多地强调理论灌输，教师与学生之间缺乏互动，学生不能参与到课程中来，使学生觉得该课抽象和枯燥。从而对该课不感兴趣，难以达到应有的效果。思修课不能只是开在教室里，要在课程的延长线上打造一个教室之外的大课堂。实践是达到教学目的的一种途径和方法。而微电影就是打开课堂与课后通道的最好媒介。通过拍摄微电影，因为学生喜欢和乐于去做，他们的积极性被充分的调动起来，他们不在是教学内容的被动接受者，而是教学活动积极的参与者，直接参与教学活动，感知社会，体验人生，学生将课堂理论教学活动中获得的“教化”，通过拍摄微电影活动，内化为自己的人生体验，从而实现“知”与“行”的统一。
第三、培养了大学生良好的兴趣和爱好。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，快乐和兴趣是一个人成功的关键。对于高中刚毕业进入大学的学生们来说，踏进大学校园，无疑给了他们更多的业余时间，没有了高中老师的威逼，似乎就像天堂一样的生活。于是，就始进行自由、散漫的生活，很多人就开始整天玩手机、上网吧等等。对他们进行积极的引导、培养他们良好的兴趣爱好是大学生成才的关键。
也是思修课的任务之一。通过微电影的拍摄，同学们将很多的空余时间用在了拍摄微电影上了，感觉到生活的充实。很多学生还都培养出了自己的兴趣爱好。通过编写剧本、当演员、摄影、化妆等等，他们必须对每项工作都努力去做、努力去专研、反复的去琢磨。慢慢的，很多同学喜欢上了写作、演戏、摄影和化妆等，并成为了自己的兴趣和爱好，甚至有的同学有了终身从事那个职业的理想了。
思修课作为实践性很强的课程，很多知识，一定要通过实践和体验才能获得认识上的升华和深切感悟。将微电影应用到思修课的实践教学中，是一个非常好的选择，对于拍摄微电影，学生们反映非常强烈，无论是作为“演员”还是“观众”，都从中得到很多收获和启示。创作和表演本身就是个学习、教育的过程，同时也给观看的同学们以教育和启迪。学生们在各自的角色扮演和相互的剧情关注过程中，参与、思考，有感动的泪花、有幽默的笑声。这，就是微电影的魅力。
项目来源：2017 年辽宁省社科规划基金项目“探索思政课实践教学新模式” 项目编号是：L17WSZ014。
作者简介：李平（1961 年-），辽宁大连人，辽宁科技学院马克思主义学院教师，主要研究方向为思想政治教育。
