全过程考核真实性学生评价方法探索

林创 周波 牡丹江师范学院经济与管理学院

基金项目：本文系牡丹江师范学院教学改革项目“市场营销专业全过程考核的真实性学生评价研究”的阶段性研究成果，项目编号：2013JGZX0034。

摘要：我国的教育模式对于学生的学业评价方法主要是以教师为主，教育主管部门的评价作为根据，并以学生的综合考试分数作为评价的标准。这种方法比较侧重于评价的筛选和判断性功能，对终结性评价比较重视。真实性评价除了代表评价的发展趋势以外，同时也是其他评价的整合。本文主要对真实性学生评价的理论进行分析探讨，并对真实性评价所存在的问题，从多个层面对实施真实性评价提出相应对策。

关键词：真实性评价；学生评价；方法探索

1.传统学生评价的缺点

1.1 评价标准不全面

这里指的不全面是指学生的评价对学生的学业成绩过于重视，忽视了学生全面发展以及学生个体的差异。只是注重学生学业成绩在评价学生中的作用对于学生发展来讲是不实际的，通过笔纸考试所得的成绩仅仅代表了学生素质的一部分，对学生的全面了解不足，也不能够预测车学生将来的发展方向。我们只有对学生进行全方位的评价，才能更加准确的去评定学生的综合素质。

1.2 评价方法不全面

传统的评价方法只是注重部分评价。而对整体评价缺乏一个系统的概念，某些学校在对学生进行评价时，对学科评价采用了较为单一的量化方法，而在个性发展、道德品质、创新能力等方面也实行了量化评价，每一个学生的综合素质都是不同的，而且相对都比较复杂，如果只是运用量化方法是根本反应不出这些复杂情况的。比如学生的相互合作能力、学生自身的价值观、学生对学习方法的选择，这些素质内容通过量化处理是反应不出来的。而且传统评价方法中单一的功能和方法给将来学生的个性发展带来了较为深远的负面影响，因为这种传统的评价方法始终处于一种消极被动的地位，对自身想表达的思想、愿望都很难实现，评价所评的只是学生的卷面成绩，学生的主管能动性一直处于评价方法之外。

2.真实性评价优势

2.1 真实性评价与学生纸笔测验比较

在真实性评价中，学生就不用在课堂上耗费时间去应付考试，真实性评价运用多种检测方法对学生进行综合性评价，通过让学生自己去研究相关资料，解决某一个真实的问题，我们利用学生解决真实问题时所表现出的情况来对学生进行真实性的评价，这样就可以很明显的看出学生与学生之间的差异，在真实性评价的体制下，学生可以更加直接的展现自身掌握的知识。

2.2 真实性评价与其他评价比较

所谓的真实性评价其实就是一种直接评价的方式，因为真实性评价可以更加直观的体现学生对学习的相关知识以及技能使用的证明，而传统评价只是像测试一样交出一些间接数据，所以我们认为真实性评价是具有表现性特征的。但是与表现性不同的是，真实性评价是表现性评价的目标。同时真实性评价还具有总结性，综上所述，真实性评价不仅代表了评价的发展趋势，同时也是多种评价的整合。

3.真实性学生评价的意义

3.1 学生角色的改变

真实性评价的主要目标是学生，因此我们要求学生主动去参与评价活动，学生是评价的主体，所以要改变学生是测验被动接受者的角色。教师评价学生的目的是为了找到学生自身潜在的能力，发现学生各自的优缺点，以便更好的帮助学生认识自身的情况。学生的真实性评价是从学生的学习背景、学习态度等方面进行评价的，与标准化考试没有多大的关系。这样学生就可以发挥出自己的真实水平。而且真实性评价所出的内容基本都是学生感兴趣的、同时也是有价值的内容，这样设置任务非常有利于激发学生的积极性，学生就可以把自己所学的知识合理的运用到任务中去，让学生自己去解决问题，自己去寻找解决问题的方法。

3.2 教师角色的改变

教师受传统评价方法的干扰，导致了教师大多都是以测验作为教学目标，但是真实性评价的宗旨是以学生为中心，倡导以学生为根本，不要表面的测验结果，突出学生的学习过程中所表现出的责任，让教师从传授者、主考官变为指导者，教师与学生是处于平等层面的，这时教师的主要作用就是辅导、辅助，指导学生进行学习，要让学生逐渐成为具有自我评价能力的人，教师也逐渐参与到评价过程当中，大多数情况下教师的角色较多，有时是评价任务的设计者、有时是评价活动的组织者、有时又成为了评价结果的记录员，教师在这些过程中所扮演的角色确保了评价与特定的教学目标有机联系。而且相反的，教师也可以从真实性评价当中获取大量的学生学习知识以及学生运用知识解决问题的相关信息，这样教师就可以清晰的发现自己所出任务是否适合学生完成，是否合适有效。

3.3 家长角色改变

在传统的评价方法中，家长只知道看孩子的成绩单，单一的从成绩单上来了解学生的学习情况，这对于确定孩子的整体素质而言是极不可取的。因此，我们要发挥孩子的特长还要从家长入手，要从孩子的兴趣方向着手，具体表现在，家长要向教师提供孩子学习的信息，通过家长、教师相互之间的交流，从而使学生能够真正的体验到学习的快乐。

结语

本文通过对真实性评价的探讨得出结论，并将传统评价与真实性评价进行比较，分析除了传统评价中的不足。真实性评价是非常利于学生发展潜能的评价方法，运用真实性评价方法可以有效的促进学生自主学习，帮助学生认清自己，建立自信。我们也要积极的树立新的评价标准和观念，并且要适应新课程改革以及素质教育的要求，加强对真实性评价的研究，具有很强的现实意义。

参考文献：

[1]潘永庆，路吉民.多元评价创新教育的有效机制[M].济南：山东教育出版社，2004：205.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001.

[3]教育部.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.2003.

[4]教育部.普通高中课程方案（试行）.2003.作者简介：

林创，女，1986年出生，河南南阳人，牡丹江师范学院经济与管理学院，研究实习员，法学硕士，研究方向：马克思主义中国化理论与现实问题研究.周波，男，1977年出生，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院经济与管理学院，副教授，经济学硕士，研究方向：生态旅游资源开发与管理。