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时间：2021年5月25日 16:10
教育事业的发展与人才力量的培养，事关国家前途，无论是在中国革命、战争、建设任何一个时期，教育的地位都是至关重要的。毛泽东同志作为新中国的缔造者，在指导中国革命战争与社会主义建设过程中，他将教育工作与中国的命运紧密地联系起来，积极发挥教育工作对我国革命、建设工作的推动作用。针对教育工作，毛泽东同志曾多次发表重要讲话、做出重要批示，形成了独具特色的关于教育工作的指导思想，不仅丰富了马克思主义教育理论，而且为加强我国教育事业的发展奠定了坚实的基础，对于指导新时代教育工作、建设教育强国在理论与实践方面都具有重要的意义。党的十八大以来，以习近平同志为核心的各级党委和政府不断加强对教育工作的重视，把教育摆在优先发展的战略前沿，习近平同志多次到高校考察调研，针对当下教育工作所面临的突出问题，提出了一系列的新论断，为新时代中国教育工作指明了方向。
从历史的维度与现实的维度来看，二者之间的继承与发展集中体现在以下四个方面。
教育方向：教育的首要问题就是要坚持正确的政治方向在教育工作中，首先要明确“为谁培养人”这个问题，因为这直接决定了培养的人才是否具有正确的政治方向，是否能够担当时代所赋予的重任。
坚持党对教育事业的全面领导贯穿于毛泽东教育思想的始终。毛泽东同志强调，不论是知识分子还是青年学生，都要以正确的政治观点作为指导。除了努力学习专业知识之外，要不断地学习马克思列宁主义的立场观点方法、关心时事政治，从而进一步达到在思想上、政治上的进步。1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》一文中指出：“党的教育方针制定的重要依据取决于它能否为无产阶级的政治统治服务，教育要与物质资料生产相结合；因此党对教育工作的领导是理所当然的”。
党的十八大以来，习近平同志高度重视党对教育工作的绝对领导。就“坚持党对教育事业的领导”这个问题，习近平同志在全国教育大会上做出重要指示，明确提出了“九个坚持”，其中放在首位的是党对教育事业的全面领导，这充分说明了党对教育工作领导的重要性。此外，习近平同志在2016年全国高校思想政治工作会议上强调:“教育必须坚持正确的政治方向，特别是我国的高等教育，高等教育的主体是我国社会主义现代化建设的中流砥柱，是走在时代前沿的青年一代，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。”一方面，只有坚持社会主义办学方向，才能走好社会主义教育发展道路，只有走中国特色社会主义道路才能取得社会主义现代化的伟大胜利。另一方面，只有加快培养青年一代社会主义建设者和接班人，才能为中国特色社会主义这一重大时代课题提供源源不断的活力，才能为坚持和发展中国特色社会主义教育、实现中华民族伟大复兴中国梦提供强有力的人才支撑。
教育目标：以人的全面发展为着力点是教育的最终目标社会主义教育事业的目标是培养德智体美劳全面发展的人，年，毛泽东同志在最高国务会议第十一次 ( 扩大) 会议上，提出了“我们应该努力使受教育者在各个方面都获得充分发展，成为合格的、有觉悟的、有文化的劳动者。”七十余年来，中国特色社会主义事业之所以能够蓬勃发展并取得举世瞩目的成就，与我国教育事业为各条战线源源不断的输送优秀人才是密不可分的，而之所以我国的教育工作能够培养出各领域的优秀人才，正是得益于我国的教育理念始终贯穿着培养人的全面发展的目标。
习近平在对马克思列宁主义、毛泽东同志关于对人的全面发展思想的基础之上，多次强调教育的最终目标就是促进人的全面发展，教育培养什么样的人，事关中国特色社会主义事业的成败兴衰，所以今后我国的教育发展理念也必须贯穿人的全面发展理念，应体现到教育事业发展的方方面面。
教育地位：坚持优先发展教育事业
新中国成立初期，由于长期战争影响以及国民党政府的长期反动统治，造成了国民经济极度混乱，政治、文化、教育事业也是满目疮痍，亟待恢复和发展。毛泽东同志深知教育的重要性，将教育事业摆在战略发展的高度，认为应当与重视其他工作一样重视教育事业的发展。毛泽东同志还主张要团结那些从旧社会进入新中国的知识分子，积极地向他们宣讲党的政策，从而让他们真正的在思想上得到改造。以毛泽东同志为核心的党中央坚持“教育为社会主义生产服务、为社会主义建设服务的教育方针”，使得教育事业与国民经济恢复与发展相互支撑，有效的促进了国民经济的恢复与发展，不仅顺利的完成了三大改造，而且将半殖民地半封建社会的教育逐步改造成了具有时代特色的新民主主义教育，进而将新民主主义教育过渡社会主义教育，建立了社会主义教育制度，这在中国教育史上具有跨时代的意义。
习近平同志强调：“科教兴国也已经成为我国的基本国策”，并且在全国教育大会上指出：“我们要把握机遇、超前布局，以更高的历史方位、更宽的国际视野、更深的战略部署，加快对于推进教育现代化、建设教育强国作出总体设计与战略布局，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业蓬勃发展的重要推手，不断满足教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配的需要。”百年大计、教育为本，将教育作为基本国策，充分表明以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业在决胜第一个百年目标、向第二个百年目标迈进的重要作用。
教育功能：政治功能与社会功能并举
毛泽东同志始终强调教育必须要有一定的政治方向，要清楚培养的是能够建设社会主义的人才，他在革命战争年代就非常注重军队的思想政治工作，建国以后，更重视思想政治教育工作，以保证教育始终以具有正确的政治方向。1934 年，毛泽东同志指出“在于使文化教育的革命战争与阶级斗争服务”。他又将新中国的教育性质规定为 “新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”除此之外，毛泽东同志还有诸多关于教育工作的主张，比如“教育必须服从并服务于无产阶级政治统治，必须同生产劳动相结合”等教育主张，均可以体现出其鲜明的政治性。
习近平同志也高度重视教育的政治性，他强调要牢牢掌握意识形态的领导权。与此同时，习近平同志更加突出教育的社会性功能，强调教育要培养全面发展、能够以民族复兴为己任的时代青年。习近平同志强调：“我国发展的现实目标和未来方向不仅是我国高等教育发展根本方向，更是我国高等教育发展的重要依据，必须将二者有机结合起来，从而实现更好的为人民服务，为决胜全面建成小康社会服务，为夺取社会主义现代化建设伟大胜利服务。”
中国共产党作为我国高校的领导者，从客观上规定了教育的根本目标和基本任务是为社会主义建设培养接班人，培养一代又一代坚定跟党走、奋进新时代的高层次人才，只有这样才能为中华民族伟大复兴中国梦的实现提供源源不断的人才力量。
综上研究对比，尽管毛泽东和习近平的教育思想，是在不同时代背景下所形成的，但是习近平同志关于教育工作的思想是在毛泽东教育思想基础之上发展起来的。厘清二者之间的内在联系，对于今后我国教育事业的发展具有重要的理论意义。
参考文献
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注释
杜伟祥．毛泽东教育思想体系及当代价值[J]现代教育科学孙春兰．深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述 奋力开创新时代教育工作新局面[J]．求是
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