浅析高中英语阅读课堂教学方法

  王丹丹

（阜阳市阜南县实验中学，安徽  阜阳  236300）

摘  要：新课程改革的进行，使得各个学科发生了很大的变化。应试教育中的高中英语阅读课堂教学与新课程改革标准要求下的素质教育中的高中英语阅读课堂教学在阅读教学方式、阅读技巧等方面存在着极大的差距。为了适应新课程改革对于英语阅读课堂教学的要求，本文的笔者结合实际的教学实践，对如何提高教师和学生在英语阅读方面的能力进行了阐述。

关键词：高中英语；阅读教学；教学方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

新课程改革，要求学校，特别是教师在实际教学的活动中从应试教育的模式逐渐转向素质教育的模式。^[1]这种要求促使高中英语教师在阅读教学中进一步向“高中英语教学大纲”靠拢，实现真正意义上的英语阅读课堂教学目的：“学生通过英语阅读，理解和吸收这门外语的各种语言信息，了解这门外语的社会背景文化，扩大学生自身的认知视野，提高学生自身的能力及各方面的综合素质”。那么，教师在课堂中，如何让学生通过阅读，提升学生自己运用语言的能力和学习英语的兴趣，笔者结合自己长期的教学实践活动，提出了以下几种方法：

一、导读

虽然新课程的导入只需要几分钟或几句话就可以了，但是其所起到的作用却非常大。导读引领的全篇文章的发展方向，是基础，并且决定着是否能够引起学生对教师接下去所讲内容的注意和兴趣，导读起到扣人心弦的作用。良好的导读是一个坚实的路基，能够让教师游刃有余地、循序渐进地、一环一环地引进自己所要讲的文章，由此避免了学生注意力的分散、调动学生学习英语的积极性、创造一个轻松活泼的课堂氛围、促使教师英语阅读课堂活动的顺利进行、提高教师和学生课堂学习的效率。教师可以根据自己所要讲的内容运用不同的导读方式，例如：借助图片、歌曲、录像、多媒体辅助教学手段等形式讲阅读内容直接展现给学生；背景导入法；新闻导入；借助悬念导入；讨论式导入等。^[2]例如在教学Unite3—Travel journal的Reading这一小节时，正好是快过五一，笔者就这一事件进行了以下的导入：

T：Hello, everyone! Where do you want to travel on May Day ? OK, Zhang pengfei, please!

S：Firstly, I want to Mt. Mianshan and the Pingyao Ancient City with my parents.

T：OK, thank you . Li shijin, What about you ?

S：en…I want to the Yungang Grottoes with my friends. Mrs. Wei, where do you want to travel?

T：OK, thanks, sit down ,please! En…I want to take a great bike trip with my family, which I feel very interesting. En…I think that most of you maybe would go to travel on May Day. But who will travel by bike?

S：No.

T：Oh…It doesn’t matter. Today, we will talk about the experience about some people traveling by bike.

以上，笔者先提问学生对五一假日旅游的打算以及是否有人骑车旅游，然后渐渐地引出本节课所讲的也是一个关于一些人骑车旅游的事情，这使得学生能够更好的了解本节课所要学的阅读内容。

二、展开任务性阅读

笔者以“JOURNEY DOWN THE MEKONG”为例子展开论述：My name is Wang Kun. Ever since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip. Two years ago she bought an expensive mountain bike and then she persuaded me to buy one. Last year , she visited our cousins Da Wei and Yu Hang at their college in Kunming .They grew up in western Yunnan Province near the Lancang River , the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.

Wang Wei soon got their interested in cycling too. After graduating from college, we finally got the chance to take a bike trip .I asked my sister,“where are you going?” It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends .Now she is planning our schedule for the trip.

为了更好地让学生理解一节课所要掌握和熟悉的东西，教师首先根据学生所需要阅读的材料，给学生布置一定的阅读任务，强调阅读的目的性。其次列举一些问题，让学生分组讨论，强调阅读活动的真实性。最后给学生一个表格，让学生阅读完后根据文章填充空白，以上面文章为例：首先，让学生找到并标注文章中Wang Kun、Wang Wei、Da Wei、Yu Hang出现的地方。其次，布置几个问题，例如，who bought an expensive mountain bike? Who planned the trip to Mekong ?最后了列举一个表格。

三、教师根据学生任务性阅读和回答问题所反馈来信息，就可以对学生进行词汇、语法以及阅读技巧培养等方面的专门性训练

以上面的文章为例，学生对ever since、persuade、cycling、schedule等不太了解，那么教师就可以对这几个短语及里面重要的单词进行重点讲解。

阅读是学生获取英语文章信息的主要途径，对于高中阶段的英语教学而言，阅读非常重要，是学生学习英语的核心和基础。此外，英语阅读技能也是英语四项基本技能中的重中之重，学生通过阅读英语文章，不仅巩固、扩大自己的词汇量和认知视野，而且丰富了自己的文化背景知识和提高自身运用语言的能力以及阅读的速度和正确性。^[3]一个良好的、正确的英语阅读方法能够使得现阶段的应试教育逐步向素质教育转变。

参考文献：

[1]张桂香.高中英语阅读课堂教学方法初探[J].时代教育,2012,(14).

[2]陈迪.互动媒体支撑下的课堂教学研究[D].华中师范大学,2012,(8).

[3]曾薇.浅谈高中英语阅读教学[J].江西教育,2010,(18).