任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用

刘 君 内蒙古锡林郭勒职业学院中专部 026000

【文章摘要】

计算机应用基础作为一门发展快速、实践性很强的学科，在传统的计算机教学中，由于老师只注重传授作用，从而也就忽视了自主学习能力， 在学生感到枯燥乏味的同时，对计算机应用教学造成了很大的影响。本文结合我国计算机应用基础教学现状以及提高应用效果的方法进行了简要的分析与探讨。

【关键词】

任务驱动法；计算机应用；基础教学

自新课改实施以来，现代教育技术要求以信息技术作为教学手段，同时也提出了超媒体以及任务驱动型的教学方法。任务驱动型，就是在老师的引导下，围绕活动任务，在强烈的问题驱动下，通过积极应用教学资源，进行协作互动以及自主探究。并且在完成教学任务的同时，引导学生进行实践活动。通过将任务驱动型引入教学，从根本上打破灌输式的教学模式，并且对相关知识进行实时补充。因此，在计算机应用基础教学中，必须尽量体现学生的主体地位，在充分发挥老师主导作用的同时，让学生在整个学习过程中更具有积极性、主动性与创造性，从而不断提高教学效率与质量。

1 计算机基础教学现状

从目前的职业院校招生情况来看，受传统升学率影响，为了扩大招生规模，目前的职业院校学生基础存在严重差距，只有部分学生对计算机操作熟练，部分同学甚至从来没有接触计算机。如果使用传统的教学方法，从简单到复杂、从容易到困难的教学方法，不仅不能提供学生学习兴趣，还会让学生感到枯燥乏味，进而出现厌学心理，影响教学质量与效率。大部分学生将计算机基础教学作为理论课程，只是作为工具性学科进行掌握，根本没有实际的操作技能与应用过程，从而也就让其缺乏创新精神。从计算机基础教材编制目的来看，也为了让学生拥有一定的操作技能，满足信息化、时代化对计算机应用的要求。从教学情况来看，任务驱动法对计算机基础教学具有很大作用，但是受各种因素影响，也阻碍了计算机教学推广以及应用进程。

首先，表现在教材方面，虽然现有教材在传统的教材编排上作了很大的改动，但是其框架仍然受传统教学模式影响，段落、章节层次不够分明，教材内容仍然采用由浅入深的教学模式，但是很少注意到章节知识点之间的综合运用和联系，从而也就不能完全适应时代以及教学模式的要求。针对这种现象，老师在设计教学任务时，必须将教学目标与实际情况联系起来，在投入更多的精力的同时，提高教学效率。

其次，是学生思想认识存在问题。受传统教学理念与模式影响，很多学生很难接受新的教学方法，尤其是来自偏远地区的学生，由于思想相对落后，所以对新的教学方法推广、应用造成了很大的影响。另外，也有部分学生认为：如果不按照教材进行，就会影响教材编排，过于随意。

随着现代教学技术的推广，不管是在软件应用，还是在操作系统中，都有一定的生命周期，一旦错过就会被淘汰。所以在教学工作中，必须根据教学模式，在制定课程编排的同时，注重学生独立分析与创新能力的培养，从而为解决问题打下基础。

2 任务驱动法在计算机应用基础中的应用

任务驱动法是一种在理论指导下的教学方法，是基于协作与探究性学习的模式。它的主要特点是在激发学生能力的同时，将教学放在推动学生发展的基础上。通过对教材内容的整合，将教学目标与内容更好的渗透在各个工作中去。同时，它要求转变教学角色与观念，老师在教学中充分发挥引导、监督、促进、组织、控制与咨询作用，将枯燥的认知转换成生动的画面，进而帮助学生提高自学、创新以及实践能力。因此，在任务驱动教学中，必须根据计算机基础应用实用性与层次性，在由表及里、由浅入深的过程中，进一步掌握计算机技能与知识，而不是浅尝辄止。

2.1 任务设计

在任务驱动教学中，为了保障计算机基础教学质量，必须将任务始终放在教学中心，再精心组织完成教学任务。所以，在任务设计中，必须保障设计合理性、科学性。首先，教学大纲作为教学计划与教育思想的保障，是教材建设、现代技术教学以及教学评估的依据，对指导学生学习，考核评分标准与说明具有重要作用。因此，在教学任务编排中，必须认真研究教学大纲，将大纲作为具体内容的指引和主体，然后再根据大纲分配任务。在这过程中，要求必须将任务划分到各个知识点中，也只有这样才能保障大纲以及教学目标的落实。

其次，任务设计必须具有较强的针对性，不仅教学大纲要有针对性，教学目标也必须有针对性。所以在计算机应用基础中，必须对教材知识进行充分的了解、掌握、理解。对于教学技能，则划分成熟练与会操作两个层面。所以在任务设计中，必须根据教学目标，明确教学重点与任务，在明确学生实际状况的同时，根据学生知识点一级接受能力，将技能熟练、认知、文化知识充分整合起来。

最后，在任务设计时，还必须考虑学生兴趣、爱好，将生活实际联系起来，同时让教学设计尽量带有实用性、趣味性一级可行性，从而不断提高学生兴趣，将让我学转变成我要学。也只有这样，才能提高教学质量与效果。

2.2 任务实施

任务实施作为计算机应用基础的教学重点，它强调必须以教学任务为主线，让学生充分发挥主体作用，老师发挥主导作用。所以在计算机应用基础教学中，必须转变传统的灌输式、讲授式教学方式， 在正确引导的同时，更好的引导学生对相关知识进行研究、探讨，进而收到更好的教学成果。

在任务实施中，老师必须根据学生学习情况以及教学要求，创设良好的教学情境，在和谐、轻松的教学可他没那个中，不断提出更具有操作性与时效性的任务。例如：在Word 编辑操作时，主要包含剪贴、复制、选取、清除、粘贴等知识点，所以在这过程中，我们可以让学生根据对应的参考资料，进行整理。同时，学生也可以根据任务进行分析、讨论、理解，对于教学中的重点、难点，老师根据问题内容进行引导、归纳，从而让学生边探究边学习，进而完成教学任务。但是，需要注意的是，任务驱动法是将新知识系统的划分成各个任务，缺乏完整性、逻辑性，所以老师必须及时总结归纳，在和已有知识进行归纳总结的同时，加强学生理解、记忆过程，进而完成知识框架。

3 结束语

任务驱动法作为一种新型的教学方法，对提高教学质量以及效率具有重要作用。因此，在实际工作中，老师必须根据学生实际情况以及教学目标，将教学任务与学生掌握的技能、方法联系起来，从而训练学生主观能动性，提高综合素养。

【参考文献】

[1] 胥延英. 浅析“任务驱动法”在计算机应用基础教学中的应用[J]. 科技信息,2012,(5):381.

[2] 陈稳赞. 任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学版）,2011,(6):246,248.