一、“输出驱动假设”概述 备条件”
“输出驱动假设”是文秋芳教授构建的“产出导向 此外，“输出驱动假设”与体验式教学有共核之处， 法”（POA）理论体系中教学假设的重要一环，也是教学流 “二者都认为只教语言知识是不够的，沟通和交际能力的 程的第一个步骤。POA 的原型来自于 “输出驱动—输 培养才是目的，明确了语言知识与语言交际能力的关系， 入 促 成 假 设 ” （ Output-Driven Input-Enabled 并以实际应用能力作为教学重点” 二者强调的师生互动
Hypothesis)，其主张是“挑战传统的‘课文中心’教学理 元素也对课堂教学提出了挑战。在交际场景中，师生双方 念，强调从教课文转变为教学生用英语做事，判断教学效 的有效互动，将决定语言学习的有效性。因此，明确清晰 果的标准是学生能否用课堂所学完成产出任务” 输出驱 的教学语言，恰当的教学目标与评估，学生的思维配合都 动一说 “借鉴了前人对输入和输出在二语习得中作用的阐 会对师生互动关系形成影响。
述，所不同的是，颠覆了‘先输入，后输出’的常规教学 四、结论
顺序。取而代之的是：输出→输入→输出”。 输出驱动作为教学假设与教学流程中的第一环，同时
二、“输出驱动假设”的创新 也是理论创新的关键，对于英语教学指导与改革有重大意
1.科学地调试了教学流程。传统的教学流程通常是以 义。多位研究者从不同的研究视阈肯定了输出驱动对于英 大量的知识性输入出发语言输出，达成教学目标。但其将 语课堂教学的重要性。有学者认为，“产出导向法理论体 教学实践过于理想化，导致教学流程衔接不流畅。而“输 系”“强调课堂教学中‘以教师为中介’（teacher-medi- 出驱动”假设将输出设置在前，“就教学目标而言，它既 -ated）的学习，即整个过程是以学习为中心，在教师的引 以输出为起点，驱动学生的学习热情，又以输出为目标， 导、指导下完成一系列的输入、输出任务”。 也有研究者 学以致用；就教学方法而言，它强调产出活动在语言学习 提出，“‘产出导向法’以学习为中心，主张教学的一切 中的作用，并将输出与输入对接，为提高大学英语课堂教 活动保证有效学习的发生，师生互动是为了促成教学目标
学的效率提出了新的教学思路”。 的达成”。 无论是从教师角色扮演，还是学习目标达成的
2.明确了“输出”与“产出”的区别 “ ‘产出导向 视角来看待输出驱动，其在教学实践中的运用要紧紧围绕 法’秉持 ‘输出驱动（output-driven）’理念，将学生 核心教学目标展开操作，都应该符合“产出导向法”理论 的输出行为视作课堂教学活动的核心目标与驱动力” 此 体系中的“学习中心说”与“学用一体说”，从而保证语 外，“‘产出’（production）与‘输出’(output)的含 言学习的有效与高效。
义不同。‘产出’除了包括‘输 出’所指的说和写以外， 还包括口译和笔译；‘产出’对应的英语是production， 参考文献：
既 强 调 产 出 过 程 （ producing） ， 又 强 调 产 出 结 果 [1] 黄珍.“产出导向法”在英语阅读教学中的可行性研究 （product）” [J].江苏第二师范学院学报，2015(8).
三、大学英语教学面临的挑战 [2]罗文.“产出导向法”理念下中国文化英语体验式教学模式
“输出驱动假设”应用于教学流程中的环节设置为： 探析[J].高教学刊，2016(11).
（1）教师设定交际场景；（2）学生尝试产出；（3）教师 [3]顾琪璋.“产出导向法”与英语课堂人文素质教育效率提升
研究[J].教育评论，2016(6). 说明教学目标和产出任务。其对教学双方都提出了具体且
[4] 文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研 较高难度的要求，也正是当前大学英语教学面临的挑战。
究，2015(4). 对教师而言，不仅要求教师具备扎实的专业知识与深 [5]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践 厚的综合知识储备，还要考察教师针对教学目标，对输出 [J].外语与外语教学，2016(2).
材料的选择及对交际场景设计的能力。交际场景的选择与 [6] 顾琪璋.产出导向法”与英语课堂人文素质教育效率提升 设计应该满足至少以下几个条件：触发后续的输入促成环 研究，《教育评论》，2016（6）.
节、唤醒学生语言储备、激发学生对教学目标的渴求与主 [7]罗文：“产出导向法”理念下中国文化英语体验式教学模
动性。 式探析，《高教学刊》，2016（11）.
此外，若学生以传统的输入—输出教学模式的思维方 [8]黄珍.“产出导向法”在英语阅读教学中的可行性研究。 式与心态参与课堂教学，将会产生挫败感与被动体验。因 《江苏第二师范学院学报》，2015（8）.
为“输出驱动”中，学生需要充分调动自身语言交流能 [9] 罗文.“产出导向法”理念下中国文化英语体验式教学模 力，同时还要拥有探索教学目标的思辨能力与创新能力。 式探析，《高教学刊》，2016（11）.
“‘产出导向’强调思辨能力，这是产出的重要过程和必 。 理论 ， 。 。 。 。 。 [1]
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教育观察
高职院校学生就业率及其影响因素分析
王洪燕 / 河南工业职业技术学院
摘 要：近年来，随着各大高校包括高职院校纷纷扩招以及产业结构调整等因素的影响，高校毕业生就业遇到了前
所未有的压力，包括高职学生在内的大学生群体的就业问题已经成为国家、社会、学生以及家长等各方面共同关注
的热点问题之一。因此，有必要深入分析当前高职院校学生就业率的现状及其影响因素，有效为提升高职院校学生
整体就业水平提供有益借鉴。
关键词：高职院校学生；就业率；影响因素
就业问题一直是近年来社会所高度关注的重要民生问 职院校毕业生的就业率一路走高甚至最终超过本科生，则 题之一。尽管近年来随着产业机构调整以及用人市场对毕 可以看作是整个社会乃至用人单位对毕业生实际需求更加 业生的需求方向有所调整，高职院校学生的就业率较以往 务实化的体现。
有了很大提升，但从整体上来看，高职院校学生的整体就 （2）社会文化因素。影响高职学生就业率的外部因素 业率仍差强人意，因此有必要对影响高职院校学生就业的 除了社会经济因素以外，最显著的就是社会文化因素，其实
各类因素进行综合分析，从而进一步提升高职院校学生就 就是人们传统观念对蓝领技工的刻板印象，认为蓝领比不上
业工作的针对性和精准度。 白领，将高职院校当作子女就读的“最后一个选择”，在传
一、高职院校学生就业率现状分析 统观念里，高职院校似乎永远比不上大学，由此也进一步放
随着近年来我国产业结构升级步伐加快以及市场用人 大了社会对于高职的偏见，而这种观念上的偏见，则直接导
需求方向的逐步调整，高职院校毕业生的就业率普遍开始 致了当下依然普遍存在着的学历歧视、岗位歧视以及注重 呈现上升趋势。据2018年下半年发布的《就业蓝皮书： “出身”等问题。客观地说，这种传统观念依然广泛存在，
2018年中国大学生就业报告》显示，2017年我国大学生毕 并直接影响到家长对子女就业的选择，也在一定程度上影响
业半年后的就业率已经高达91.9%，而同届的高职院校毕业 着高职院校学生就业率的进一步提升。
生的就业率则高达92.1%，高职院校毕业生的就业率近十年 2.内部因素
来首次超过本科生。 事实上，在用人市场更多地转向实操 影响高职院校毕业生就业率不仅有各种外部因素，其 能力的今天，干活务实、上手快、学用结合程度较高的高 实也有高职毕业生自身的原因。应该说，随着近年来社会 职学生更容易得到用人单位尤其是中小企业的青睐和欢 对人才的评价标准的逐步扭转，许多高职院校学生也不再 迎，因此高职院校毕业生就业率超过本科生的这种发展趋 “妄自菲薄”，与本科生相比，他们往往对自我的认识和 势实际上反映出市场用人思路的逐步扭转，但与此同时， 分析更加准确，职业目标更加清晰，求职方向更加明确， 我们也应该看到，高职院校毕业生的就业率看似已经很 在求学过程中也养成了踏实肯干、动手能力强、坚韧、技 高，但这其中也有一些值得思考的问题。首先，高职院校 术掌握熟练动力能力强等优秀品质，在求职过程中受到了 毕业生就业率高是否就一定意味着高质量就业？高就业率 用人单位的肯定，这是近年来高职学生就业率得到显著提 是否也意味着较为畅通的职业发展前景和上升渠道？这些 升的重要客观原因之一，但与此同时，也有少部分高职毕 都是我们在肯定近年来高职院校毕业生就业率得到显著提 业生仍深受传统就业观念的影响，对职业教育的认识不够
高的同时需要静下心来思考的现实性问题。 深入和客观，觉得自己从就读的学校、专业乃至未来的工
二、影响高职院校学生就业率的因素分析 作岗位不够体面等等，因而也会对其自身的就业产生不良 高职院校学生的就业率受到了多个方面的因素的综合 影响。
影响，但总的来看，可以分为内部因素和外部因素两个大 三、结论
的方面： 总之，影响高职院校学生就业率的因素是多方面的，
1.外部因素 也是十分复杂的，而近年来高职院校毕业生的就业率得到 （1）社会经济因素。社会经济因素是影响高职学生就 显著提升的背后也给包括职业教育在内的高等教育以及政 业率的重要外部因素之一，而且这种影响因素具有十分明 府等各方主体带来了许多新的认识，给当下高职院校学生 显的持久性和隐蔽性。 在我国高等教育尚不发达的八九十 的专业选择、校园学习以及就业等提供了新的思考视角， 年代，精英教育模式下只有少数人能够接受高等教育，此 如何继续在巩固和提高高职学生的就业率的同时提高其就 时社会和市场更注重员工的学历，学历也往往是能力的代 业质量，为高职毕业生打通职业生涯发展的“任督二 名词，在这种情况下，高职毕业生的就业率显然不能与本 脉”，应该成为政府、社会各界反思的重要命题之一。
科生相比，其就业率也长期低于本科生，而随着近年来我 国产业结构的不断转型升级以及社会发展速度的加快，用 参考文献：
人单位对于毕业生的要求逐渐从学历转向能力，更注重毕 [1] 王彩梅,丁沂.影响高职毕业生就业的教学因素研究[J].
业生是否具备实际操作技能，是否具有较强的学习能力、 职教通讯,2016(33):28-30.
团队服务能力和协作能力等综合能力，在这种情况下，学 [2] 贾鹏芳.高职会计专业学生就业影响因素研究[J].陕西教
育(高教),2017(04):61-62.
