试论高中语文教学的生活化

潘凤娇 内蒙古兴安盟乌兰浩特市第十五中学

摘要：教育家、思想家陶行知先生对教育有如下看法：生活即教育，社会即学校，教学做合一。用简短的一句话清楚地阐释了教育的本质特征。语文课程标准中也表明要加强语文课程及其他课程与生活之间的联系，完成对学生语文素养的全面综合培养。语文素养即：能够适应日常生活所需、拥有可持续发展性的综合素养。语文素养的培养是建立在教育与生活紧密结合基础之上的。但是我国语文教学的具体情况对于培养学生的语文素养非常不利，当前我国语文教育与生活实际相距甚远，课本的编排过多注重教育学生过去的事情，使得当前我们的语文教育不具有时效性，所以很多的专家学者提出了这样的思想：对外面世界发生的事情不关注是不能够学好语文的。

关键词：试论；高中；语文；教学；生活化

1.语文学习生活化的整体概述

1.1 语文学习生活化的概念。实现语文课堂学习生活化，即将语文教学在整个社会背景下进行，立足于社会现实与生活背景，让学生的学习范围由课堂向整个社会拓展。具体的讲，就是学生的语文学习不应当只局限于在学校生活的45 分钟，在社会生活中、家庭生活中都能成为语文知识获取的课堂；将眼睛、耳朵、嘴巴等感官充分的调动起来，让学生在过程中产生自发学习的积极性，获得实际应用范围广的实践知识。还能让学生在这种教育氛围下充分认识自己的主体地位，激发学生的学习动力，使学生对学习及生活更加热爱。

1.2 语文学习生活化的现状。当前阶段我国语文教学中存在

的一个问题是，当学生经历过基础的九年义务教育之后，大都学会了常用的汉字以及相关语文知识，在生活需要的情况下也能够将相关知识进行实际运用，但是一旦在九年义务教育之后，学生对语文大都会失去最初的兴趣。出现这种情况的根本原因就是在初高中的教育中，教师对于学生的成绩过分注重，在教学方式上运用不当，课堂讲解中情感表达不够，为了分数使用了各种不合理的手段，例如题海战术，使学生对语文学习彻底失去兴趣。

2.语文教学生活化实现的有效途径

2.1 学生学习生活化。在《学会生存》一书中，有如下观点：中学教育的共同趋势就是将理论、技巧与实际互相联系起来，让脑力劳动与体力劳动同时得到锻炼。学校不能被排除在社会之外，学校生活不能与实际生活脱离。青少年不能同时拥有两个完全不同的人格，其中一个从事学校中的学习，另一个则从事某些没有教育意义的活动来获得自我满足。所以学习语文知识，我们想要达到的最终目的不仅仅是达成对知识的理解，更要做到使这些知识为我们所用，甚至是创造性的应用。下面，我们从以下两个观点来论述学生学习的生活化。第一，，社会生活是学生需要去独自面对的，所以我们在高中阶段应该重视对学生这一方面的培养。新课程标准中对中学生的文化素养有明确要求：中学生要能够正确的应用祖国语言。所以我们可以改变教学方式，在社会中完成语文知识的教育。例如许多单位门口挂的横幅及许多路边小摊上会有小贩写的价格标牌，其中不乏大量的错字、别字，我们可以让学生收集在在生活中见到的错别字，进行一场联合纠错活动，在了解时事的同时还能够学到知识。第二，家庭生活对高中阶段学生来说是最重要的。教师可以利用高中阶段的放假时间，并联系其家庭具体情况，给学生布置一些小练习，例如小王的家长是开服装店的，就让小王为家长设计一句琅琅上口的广告词、小李的家长是卖水果的，就让小李根据这些水果写一篇文章等，让其在实际生活过程中完成对自己语文水平的锻炼。

2.2 课堂教学生活化。想要改变当前语文教学方法中形式单调、内容缺失、过程死板、教学方式固化的缺点，就要将我们的语文课堂向着自然、现实以及社会方向延伸，构建生活化课堂，即开放性强且充满了活力的教学课堂。其主要包括以下几方面内容，第一，教材生活化。教材是教师在教学过程中要用到的教育资源之一，教材的编撰层次决定了学生的理解层次，使学生能力培养的依托，要实现语文教学与生活的联系，就需要首先做到教材与实际生活的联系。教师应当根据教材的具体内容将其分门别类，所有教材都可以细分为三类：再现生活的教材、接近生活的教材和远离生活的教材。在讲课过程中，对不同的教材运用不同的教学方式，完成对学生的正面引导，让高中学生能够在生活过程中勤观察、多体验、重积累，对各种教材内容都能产生自己的感悟。第二，教学生活化。在高中语文课程中，学生会接触到许多的文言文。中国文化渊远流长，身为语文教师我们也应当担负起推广这些古文化的知识，所以在我自己的课堂上，对于文言文我不仅仅重视对其句式句意等的讲解，还会讲解这些文言文的时代背景故事，让学生能够在理清综合线索后完成对文言文的深度理解，这种教学方式还能够充分激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。第三，情境生活化。在我们现实生活中处处都有语文的应用案例，比如说走街串巷的小生意人嘴里的吆喝，比如说元宵节大灯笼上写着的一个个灯谜，我们在语文教学过程中也能运用这种方式，将吆喝、灯谜等不同形式的语文应用搬到语文课堂上来，让学生在轻松愉快的环境下完成对语文知识的学习，再现各种场景，激发学生的学习兴趣，有效提高语文课堂的学习、教学效率。

结语

总而言之，语文教学实现生活化是现代语文教学发展的必然趋势，将生活中的潮流引入语文课堂，将语文课堂上的收获应用于日常生活，最终实现生活与语文的有机结合。但是想要实现这种有机的结合需要教师在教学过程中不断充实自己，提升自己的专业素养及综合素质，并在实践的道路上付出大量的劳动，这对教师的个人能力要求很高，所以我们基层教师应当以培养高素质、高能力的人才为己任，对自己的教学工作高标准、严要求，让学生在学习课本知识的同时能对外部世界有一定的了解，让语文课堂充满生机、充满活力。

参考文献：

[1]邓群.论现代中学语文教学的探讨———高中语文教学的生活化实践研究[J].大观周刊，2012.06.

[2]张琼.乘着生活的翅膀飞翔———高中语文生活化教学探析[J].课外阅读：中旬，2011.10.

[3]曾召伟.如何看待高中语文教学实施生活化的教学手段[J].教师，2013.03.

[4]李慧.高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J].读写算（教育教学研究），2013.12.

> 才智 /125