提高农村小学英语口语对话策略之我见

田 燚

重庆市武隆县桐梓镇中心小学校，重庆 400000

摘要：我又作为教师工作在农村小学英语教学的第一线。这些教学经历使我深刻地意识到，农村小学和城市小学学生的英语

水平相差甚远，这种“城乡差距”在英语口语方面体现得更加明显。本文对农村小学英语口语教学中存在的问题及成因进行

探究，针对不通的问题提出不同的对策，从而帮助农村小学的英语教师找到行之有效的教学方法，让学生的英语口语得到真

正的提高，早日摆脱哑巴英语的困扰。

关键词：农村小学；英语口语教学；问题；对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0060-01

农村小学英语教学工作仍然处于比较落后的阶段，教学

效果非常不理想，尤其是在口语方面。如何有效提高农村小

学英语口语教学效果，这是包括我在内的广大农村英语教师

必须认真思考的一个问题。

1 农村小学英语口语教学的意义

英国语言学家David 说过：“兴趣是让你驰向成功的智

慧翅膀”，在英语教学中不难发现，学生会看不会说、想说

不敢说、听说能力差、课堂气氛不活跃，到了高年级学习起

来就更加困难，农村地区受专业教师缺少和经济条件落后等

因素影响，这种表现更突出，面对这种情况，将学生置于一

定语言环境，提供“说”的材料，“说”多了，会“说”了，

学生学习英语的兴趣也就出来了，学生有了学习兴趣，那么

英语能力的提高就指日可待了。目前小学英语口语教学城乡

差距很大，在城市里条件很好，学生很早学习英语，有专业

的小学英语教师，先进的教学设备，除此之外，还有很多培

训机构，这些都是农村小学生所缺乏的，因此就造成了城乡

差距很大。所以，只有提高了农村地区小学生的英语口语水

平，才能更好的缩小城乡差距，促进农村的发展，更好地配

合国家开放的进程，适应经济全球化的今天。

2 农村小学英语口语教学面临的问题及原因

就拿我现在任教的小学来说吧，所有的英语教学资源就

是一本学生用书和一本练习册，那些与教材配套的挂图、卡

片都没有，也没有录音机，跟不用提语音室了。学生只能在

每周三节的英语课堂上跟着老师学习。下课之后没有英文广

播，没有可参与的英语口语类活动。回到家中，也不能得到

家长的辅导，因为大部分农村家长受教育程度低，不懂英语；

更何况目前大部分农村学生都是留守儿童，年迈的爷爷奶奶

更不可能和他们一起进行口语对话练习。因为农村地区经济

相对落后，学校没有资金购买先进的教学设备，学生家长也

舍不得花钱给学生买点读笔、点读机等英语学习设备。一方

面，农村地区专业的小学英语教师比较少。因为农村地区条

件艰苦，教师待遇不高，很多专业学英语的大学生毕业不愿

意去农村任教，专业的小学英语教师的十分缺乏。要解决这

个问题，就需要政府部门的宏观调控，需要国家对农村地区

小学英语的重视，出台一些政策激励英语专业的大学毕业生

去农村从事英语教学工作。另一方面，现有的英语教师素养

也不是很高。农村地区条件相对落后，经济吸引力不够，而

政府对到农村就职的教师待遇不够好，导致了很多专业的教

师不愿到农村就职，导致专业小学英语教师比较少。现阶段，

由于各级考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的

观念仍然根深蒂固。对于英语水平的评估只凭一张笔试试卷。

因此必须研讨出一套完善的英语口语评价机制来激励学生

和教师重视英语口语教学。

3 农村小学英语口语教学的策略

教师应该尽量使用标准的、流利的全英文进行上课，这

样不仅有利于激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生的语

感，老师在进行教学的时候应尽量创设逼真的情境，包括利

用直观的教具和多媒体教具，启发学生表达与具体情境相适

应的思维。举行角色扮演活动，让学生真正融入到问题情境

中，积极交流，创造性的完成学习任务。校园是学生生活和

成长的乐园，我们要让学生一走进校园，就感受到强烈的外

语语言环境，如：使用双标语，利用学校里的宣传栏贴出一

些优秀的学生英文手抄报，以这种形式对学生造成潜移默化

的影响。在黑板上每日更换一句日常英语交际用语，名人语

录等，另外可以在教室的后面墙上留下一块地方，用作英语

园地，在教师的指导下，让学生出英语板报。提高农村教师

待遇，吸引优秀的专业英语人才来农村小学从事教学工作；

加强农村小学的硬件设施建设，尽可能使教学设备先进齐全。

对于教师绩效的评估不能只看学生的英语笔试分数，而要更

全面的考核学生的英文能力—听、说、读、写能力。小学英

语口语的教学之所以没有学生、家长甚至是教师的重视，一

部分的原因是它不用测试。因此，加强英语口语评价机制建

设，也是促进农村小学重视口语教学，提高口语水平的一个

重要因素。英语作为一门新兴的学科，农村小学生刚接触时，

总觉得非常新鲜，心里充满了好奇心，在这个时候，正是教

师培养学生学习兴趣的最佳时机。针对小学生的特点和农村

的实际情况，我认为应当将理论与实际相结合设计课堂教学，

从而引起学生对学习英语的兴趣和重视，为日后地教学做好

准备。编制顺口溜和歌曲，制造愉快的氛围。虽然农村地区

教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施，但是却

有城市里所没有的一些资源，我们可以把课堂移到教室以外

的地方，结合课文内容进行教学。在教学过程中，可以利用

学生的好胜心理，分组进行比赛，获胜的团队给予适当的嘉

奖，激发学生的积极性。对于肯开口说的学生，教师不要过

于强调学生的口语错误，错了也不要进行严厉的批评，以免

打击孩子的自信心，要让孩子再开口就会更加的困难了。对

于那些不敢开口的，教师要营造一个良好的学习氛围，鼓励

他们开口，哪怕只会说几个单词都无所谓，只要开口，便是

成功。教师上课的时候应当尽量的把时间交还给学生，让学

生小组间多进行练习，这样一来，也增加了他们用英语进行

交流的机会。

总之，解决农村小学英语口语教学中存在的问题是一项

长期而艰巨的任务，需要社会、政府、学校、教师、家长和

学生的密切配合，共同努力。只有这样，才能让农村学生真

正摆脱哑巴英语的困扰，让英语学习变得高效而有趣，才能

使农村学生得到全面而均衡的发展。

参考文献

[1]傅华.农村小学英语口语教学浅议[J].现代教育科学：小

学教师，2009（10）.

[2]史琪.浅谈小学英语口语教学[J].学周刊，2013（3）.

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