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时间：2019年8月01日 16:56
摘 要：适合学生发展的教育就是尊重教育规律和学生身心发展规律的教育，是以学生为中心，教育者为辅助，不断提高学生素养和能力，促进学生全面发展。因此，创造适合学生发展的数学教育，就是要为每个学生提供适合的数学教育，提高学生的问题意识、合作意识、创新意识和实践意识，提升学生的综合能力。
关键词：创造；学生发展；问题意识；合作意识；创新意识；实践意识适合学生发展的教育就是尊重教育规律和学生身心发展规律的教育，是以学生为中心，教育者为辅助，不断提高学生素养和能力，促进学生全面发展。因此，创造适合学生发展的数学教育，就是要为每个学生提供适合的教育，提高学生的综合能力。
一、创造适合学生发展的数学教育，提高学生的问题意识和能力
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这充分说明了问题意识和能力的重要性。思维是从疑问开始的。有了疑问，我们才会去思考，才会去想办法解决问题，才能够获得知识。因此，在我们创造适合学生发展的数学教育中，要注重设计问题情境，培养问题意识，养成质疑习惯，不断提高学生的问题意识和能力。
1.创设问题情境。情绪性心理学家利泊认为：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织思维并指导行动。”创设问题情境就是要把学生引入一种与研究的未知问题相联系的气氛中去，让学生在发现问题，思考问题，再提出问题的动态过程中学习知识。例如：数学教学中教师可设计诸如学生喜欢的故事情节、活动情景、游戏情景、动画场景、生活情景……把学生的思维带入到新的情境中，意识到问题的实际存在，同时造成心中的“悬念”，从而激活学生学习的动机和思维的方向，提高学习的兴趣。比如在教学“圆的认识”时，可以创设小动物骑车竞赛的动画场景，不同轴轮的车子，速度就不同了。学生在愉悦的情景中，产生猜想，谁会得第一？为什么呢？
情理相融，跃跃欲试。这样有助于学生学习兴趣的提高及对新知识的理解掌握。由此可见，创设问题情境是培养学生问题意识和能力的前提。
2.培养问题意识。心理学中“问题意识”是指在一定的情境中，个体关于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探索问题的心理状态，它是问题解决的前提和条件。因此，在教学中要注意培养学生的“问题意识”，营造积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，建立民主、平等的师生关系，消除学生的畏惧心理，怀着自由开放的情趣所问所想。允许学生争议辩论，提倡向权威挑战，标新立异，寻根究底，大胆猜想、估计、探索。例如，在教学完年月日这部分内容之后，我出示了一道判断题：“每年都有365天。”绝大多数的学生则认为这句话是错的，因为闰年有366天。
那么到底这句话是对的还是错的呢？学生产生疑问，正当我准备发言进行引导时，有一位学生突然站起来发表自己的见解，认为这句话是对的，很快他就有了几位支持者。此时，双方学生发生了争议，有的说对，有的说错，争的不可开交，教室里到处是争论声，双方谁也不服谁，让我评评看。我将全班学生分成两组，认为对的为一组，认为错的为一组，组织学生讨论，让双方把自己的理由说给对方听，让对方信服，结果通过学生的争议、辩论，学生的意见达成了一致，这句话是对的，因为这里的用词是“有”，不管是闰年还是平年，每年至少都有365天，闰年是366天，平年是365天。学生从争议、辩论中掌握了知识。教师要不断更新观念，学会倾听学生的问题，采用实事求是的态度，采纳学生的意见或作必要的解释。对学生提出的有价值的问题，适时给予鼓励和希望学生继续探索。这样，久而久之，既保护了学生的心理需求，又培养了学生的问题意识，还养成了学生良好的学习习惯，使学生敢想、敢说、敢问，会想、会说、会问，问题意识和能力得到提高。
3.养成质疑习惯。什么是质疑？质疑就是指对于习以为常看似没有问题的地方产生疑问，小疑则小进，大疑则大进。数学教学中要引导学生放下包袱，主动发问。要鼓励学生积极思考，大胆质疑，养成质疑习惯。要点拨学生透过知识表面，挖掘知识的隐含特性，逐步培养学生思维的有序性、全面性、深刻性，使学生学会正向质疑、逆向质疑、多角度观察质疑的方法。例如在教学完“三角形面积”的新课后，一个学生提出疑问，“用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，那么能否拼成其它图形来推导三角形面积公式呢？”我鼓励了大家，让学生自己去进行大胆的探索、研究，找到自己需要的答案。这充分说明了学生的思维灵活、广泛而且敏捷。可见，鼓励学生大胆质疑，养成质疑习惯，是培养创造思维活动的主要特性之一。
二、创造适合学生发展的数学教育，提高学生的合作意识和能力
合作是人一生中必不可少的最为重要的能力。随着新课程改革的不断深入和向前发展，合作学习得到了大家的普遍认可。
因此，在创造适合学生发展的数学教育中，我们要能够把握时机，关注差异，积极开展合作学习，逐步提高学生的合作意识和能力。
1.把握时机。俗话说：“机不可失，时不在来。”那么，什么时候才是合作学习的最佳时机呢？这个问题很难回答，但我个人认为可以从几个方面去考虑：比如说，在知识内容产生疑难、关键问题时，是不是可以采用合作学习；在知识内容需要进行比较辨析时，是不是也可以采用合作学习；当知识内容呈现“开放”
的时侯，是不是还可以采用合作学习。当然，并不是说这些时候就一定要进行合作学习，而是说在遇到这些情况时，如果有需要，那么我们就可以进行合作学习，只有把握好这个时机的度，有效开展合作学习，才能促进学生对知识内容的理解和掌握，促进合作学习成效，提高学生的合作意识和能力。
2.关注差异。我们的教育，所面对的是学生，他们有着自己的思想和感情、有着不同的学习经历和习惯、有着不同的水平和能力，由他们所构建的合作小组，其情况是参差不齐的。在这种情况下，我们更多的需要去关注差异，让不同的合作者都能有收获。首先，要增强合作者的自信心。一个人如果连自信心都没有了，那他将什么也学不成。其次，要让合作者学会倾听和善于表达自己的意见。学会倾听，是合作的前提。教师在教学中要注重培养学生学会倾听：听清老师提的问题、听懂合作小组的分工、听明白别人的发言，这样才有助于合作者的思维发展和对知识的理解。但光学会倾听还是不够的，每个学生还必须学会表达自我意见。而在合作学习中，有些学习困难的合作者往往发言的机会较少，表达自我意见的能力较差，有时语言表达跟不上思维，心理明白，就是说不出来。这种情况下，作为教师，一方面要注重培养和锻炼这些学生的语言表达能力，让他们想说、敢说、会说；另一方面，还可以培养他们的行为表达能力，当遇到语言表达有困难时，可以借助手势、动作、图画等方式来表达所要叙述的意思，促进自我发展，提高合作的意识和能力。
三、创造适合学生发展的数学教育，提高学生的创新意识和能力
随着新课程教育改革的不断深入，我们更加清楚地认识到新课程教育改革的意义和目的，就是要培养具有创新意识和能力的学生，去适应社会的发展，适应知识经济时代的要求，成为一代有用之才。
1.让学生在动手操作中提高创新意识和能力。教育学家皮亚杰曾说：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。”教学中，教师要充分让学生动手操作，或是自学探索，或是相互交流合作，发现问题，提出问题，从而揭示知识的规律。如在教学三角形面积计算公式的推导时，就可以让学生通过动手操作，得出两个完全一样的三角形跟平行四边形之间的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。在这一过程中，学生的方法不一，思维灵活多样。这样周而复始，不仅培养了学生的动手操作能力，而且还培养了学生的学习兴趣，更重要的是学生在掌握知识、技能的同时，创新精神和实践能力得以培养和发展。
2.让学生在自主学习探索中提高创新意识和能力。数学教学中，我们往往会发现新旧知识之间的联系非常紧密，甚至有的是同出一辙。对于这类知识，学生完全有能力通过自己对旧知识的理解和掌握直接去进行学习，并且学会。因此，作为教师，完全可以将学习的自主权、时间和空间的把握权交给学生，让他们自己去学习。例如，小数乘加、乘减和连乘，它跟整数乘加、乘减和连乘的运算顺序是一样的，在学生熟练了小数乘法及小数加减的计算之后，完全可以让学生自主去学习探索，从中培养和提高学生的创新意识和能力。
四、创造适合学生发展的数学教育，提高学生的实践意识和能力
古人说过，实践是检查真理的唯一标准。传统教学有着太多的“教师中心”色彩，往往也就忽略了教学过程中的实践机会。
因此，在创造适合学生发展的数学教育中，要敢于给学生创造实践机会，善于给学生创造运用的机会，让学生在不断的实践和运用中提高实践意识和能力。
1.敢于给学生创造实践机会，让学生在不断的实践中提高自己的实践意识和能力。如在教学完简单统计相关知识以后，就可以让学生进行实践活动，借助调查、采访、寻问等多种方式，收集整理相关实践数据制作统计表或统计图，并围绕数据进行相关分析，得出结论。这样的活动，不仅培养了学生的实践意识和能力，更锻炼了学生的综合能力。
2.善于给学生创造运用途径，让学生在不断的运用中提高自己的实践意识和能力。运用所学知识解决实际问题其实也是一种实践活动。作为教师，我们不但要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于将书本中所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，在不断的运用中提高实践意识和能力。
比如，在教学完“圆的认识”后，我们就可以给学生创造一个运用所学知识解决实际问题的实践活动。设计一个学生进行投篮比赛的活动情境：学生排成一横排进行投篮比赛。然后问学生，这样的站队，你们有意见吗？”学生抢着说：“这样不公平。”那么我接着问：“怎样站队才公平呢？”学生利用刚学的知识－－同圆半径相等说明可以围着投篮的目标站成一个圆，这样投篮的距离相等，才会保证竞赛的公平性。学生由书本知识受到启发，灵活地运用到了实际生活中。正是在这样一次又一次的创造运用所学知识解决实际问题的过程中，才能不断提高学生的实践意识和能力。
其实，学生的综合能力还有很多方面，这里本人只是就期中的几个方面谈了点自己的粗浅看法。作为一名数学教师，我们应该中教育教学中，积极创造适合学生发展的数学教育，不断提高学生的综合能力，为学生的健康成长和全面发展做一些铺垫。
（作者单位：溧阳市前马小学）
