课堂教学，一种基于传统教学，进行教学革新的教学方法。其包括课堂教授，讨论，总结，自学四个环节。新时代下，课堂教学模式的提出旨在有效提升学生自主学习能力，创新能力，深入思考能力等。在大学英语教学中，PAD课堂教学模式的应用不但能够提升学生综合能力，同样极大提升了学生英语应用能力。因此，在现今大学英语课堂教学中，PAD课堂教学模式备受关注。
“PAD课堂”的相关概述
课堂，一种较为新颖的教学模式，其从教学形式上实现了质的突破，有效弥补了传统教育的不足，是一种符合时代发展的教育教学模式。其符合素质需要，亦符合社会对未来人才的要求。
在21世纪的今天，伴随科学技术的进步，我们可以发现，很多简单重复的岗位不再需要人力。简言之，在时代发展中，教社会对人才提出了更高的要求，传统而又死板 的教学模式势逐渐被淘汰。伴随社会发展，为满足社会发展需要，教育部提出的教学改革就是很好的例证。在素质教育中，教育体系明确提出，一线教育工作者应科学利用课堂教学提升学生核心素养，培养学生综合能力，进而在未来发展中，面对不断变迁的社会环境，与时俱进，时刻拥有竞争力。而PAD课堂其独有的课堂教学模式能够将素质教育体现的淋漓尽致。PAD课堂模式强调授课中要紧抓框架而非一板一眼的进行详细讲解，进而给学生留下足够的空间，进行学习讨论和自主学习，以通过讨论和自主学习提升学生深入思考能力，提高学习深度，同时提升学生愉悦的课堂体验。
大学英语教学存在的问题
英语学习感兴需增强。俗话说：“知己知彼方百战不怠”“课堂”教学模式在大学英语教学中的运用探析中，只有我们清晰的了解和掌握大学生英语学习现状才能更好的将PAD课堂模式应用在大学英语授课中。那么，在现今大学英语学习中，都有哪些问题值得我们密切关注？首先我认为，大学阶段，学生学习英语的动力有所不足。在现今中国教育环境下，大学生如若没有继续深造的意愿，大学就意味着即将走入社会，参加工作。基于这样的教育实际情况，很多学生一旦走进大学校园便完全返送下来。甚至，在给中王 绡 康 玉
（陆军炮兵防空兵学院 安徽省合肥市 230000）摘 要：随着我国科学技术的快速发展，社会形态发生改变。新的社会形态下，为满足社会发展需要，教育教学开始改革。伴随教学革新，很多新颖的教育教学方法走进大众视野，登上三尺讲台，发挥着育人重要作用。以大学生英语PAD课堂教学模式为例，其不但能够满足学生学习知识的需要，同时能够极大提升学生英语应用能力。那么，在大学生英语课堂中应如何有效应用PAD课堂教学模式？以下我们将展开深入探析。
关键词：PAD课堂；大学英语；教学；运用探析项目名称：2020年陆军炮兵防空兵学院立项课题：PAD课堂在大学英语教学模式线上线下创新探讨（编号：PEXY200101030）作者简介：王 绡（1982-），女，河南永城人，陆军炮兵防空兵学院，硕士，副教授，研究方向：英语语言学。
康 玉（1982-）女，安徽阜阳人，硕士，讲师陆军炮兵防空兵学院基础部外语教研室，研究方向：大学英语教育。
小学学弟学妹的建议中，都会传递高考是人生最后一次大考的讯息。基于此，他们在大学课堂中表现为敷衍了事。在大学英语课堂中，为什么要学习英语，包括为什么英语是必修课，以及英语学习有何作用，全部不在其考虑范围内。而日常会准时进入课堂，完全是学分要求的缘故。大学生是祖国悉心培养的新一代，是祖国未来发展的中坚力量，是国家，是人民，是家庭的希望。因而，在大学英语课堂学习中，学生还需深刻认识到学习英语重要性，增强自身英语学习感兴，提升身为社会主义接班人意识，努力学习。
英语口语水平需提升。在现今大学英语教学中，我们不可忽视的另一点是学生英语口语水平需提升。哑巴英语是现今我国大学英语教学现状之一。在中高考升学考核背景下，应试教育成为主流。
基于此，很多中学为保证升学率，保证学生高考中取得好成绩，会及其努力的寻找切实可行的教育教学方法，提升学生考试能力。甚至，在试卷答题中，如何能够将试卷书写漂亮等，但唯独没有口语表达的要求。这样的教育现状使得很多高中生即使取得较高的英语成绩，但口语表达能力仍然较弱。在大学教学中，毫无基础的英语口语基础，使得学生即使知晓口语的重要性，也很少利用英语表达。与此同时，英语课堂本应是学生口语表达的良好环境。但迫于教育现状，大学生仍然没有足够的口语表达机会。长此以往，在大学英语教学中，口语应用能力成为教学得不得正视的问题。
需要提升英语重视度。自1977年查全性老先生向邓小平同志提出恢复高考建议后，中国正式恢复了有十年文化大革命中断已久的高考。至此，中国教育开始严格执行中高考选拔制度。在中高考选拔制度下，人们开始关注分数。对于家长而言，将希望寄托于中高考上，希望通过中高考改变孩子命运。从家庭到学校，分数成为名副其实的命根，指引着学生前行。然而，万事有利必有弊。在中高考实现公平竞争，给更多人带来机会的同时，高考制度也严重影响了学生学习的初衷，改变了学习的本质。在大学生英语学习中，表现为学生根本不重视英语学习本身，也同样不重视英语学习对自己综合素养的提升。反之，更关心如何通过四六级考试。众所周知，在大学英语学习中，虽然不会再有严格的高考制度考评学生英语能力。但四六级是存在的。并且，社会高度认可四六级。在对英语有要求的情况下，会直接要求学生四六级水平。因此，为更好就业，大学生在大学中更重视四六级考试。在四六级考试前，进行四六级集中学习和训练，但英语课程学习本身仍然不受重视。
“PAD课堂”教学模式在大学英语教学中的可行性分析满足英语学习的意义。上文中，我们对PAD课堂进行了简要分析，便明确表达，PAD课堂教学模式能够弥补传统教育教学不足。给学生英语能力，综合能力，核心素养提升提供基础。其实，这也是我们在大学开展英语教学，进行英语学习的主要目的。因此，我们说，PAD课堂教学模式在大学英语课堂教学中的应用，在极大程度上，满足了学生英语学习的意义。PAD课堂教学中，我们以讨论为例。在课堂讨论中，教师完全可以要求学生利用口语进行探讨。现今大学英语授课中，我们不难发现，课堂几乎是纯英授课。言外之意，教师在课堂中，进行课程和知识点讲授中，全程以英语表达的方式进行。全英授课模式可以更好的给学生营销英语学习氛围，给学生提供良好学习环境和机会。因此，为进一步提升学生英语应用的实际作用，教师便完全可以在PAD课堂中给学生提供更多的机会，提升学生英语应用能力，比如，小组讨论，比如英语总结。PAD课堂教学中，总结可以帮助学生打牢英语学习地基。基础建设决定上层建筑，地基越牢学生的英语应用能力就会越强。
帮助学生有效的学习。有效，高效，科学是21世纪人们更为关注的词语，也是21世纪的今天，人们普遍遵循和追求的方向。在世纪的今天，各行各业快速发展，不断创新。在快速发展中，人们开始关注单位时间内的产出。在教育行业，同样，基于效率，基于有效，很多有效的教学和学习方法付出水面。例如，错题本，思维导图教学法等等。目的都在于能够在有效和同样的学习时间内提升学生学习效果，保证学生学习质量。反之，假努力一词出现。假努力意指表面上，学生同样在学习，但大脑并没有参与其中。也就是我们常说的“走神或溜号”。或者我们也可以理解为不会学习。假努力学习中，学生看似努力，但结果不尽如意。而利用PAD课堂教学模式便可以很好解决学生假努力现象[1]。在课堂中，教师本就不会给学生讲解更多。与此同时，PAD课堂并不主张学生进行课前预习，这时PAD课堂较为特别之处。PAD课堂模式的这两项要求使得学生在学习之前乃至课堂听课中都需要高度注意力集中，以跟上教师的步伐。同时，在讨论环节，有话可讲，言之有物。由此可见，课堂给学生较大空间，但同时有时刻关注着学生的学习，只不过，其由被动方式转换成了主动学习。外在打破是压力，内在打破是动力，在某种程度上，内驱力更具有力量也更持久。因此，我们说：
“PAD课堂教学模式在大学生英语课堂教学中的应用可以帮助学生有效学习”。
“PAD课堂”教学模式在大学英语教学中的运用策略课堂讲授阶段的应用。基于以上分析，在大学英语课堂教学中，我们应如何有效应用PAD课堂教学模式？首先我们可以从课堂教学模式中课堂教授开始探讨。其实，PAD课堂模式应用中，有明确的建议：“PAD课堂主要抓框架，可以单元学习为单位，也可以在课堂授课中把握大方向，进而给学生足够的空间”同时，PAD课堂的应用也给很多年轻教师快速提升的机会，给老教师突破瓶颈提供可能。例如：大学生英语课文学习《》，对美德的奖赏[2]。在进行《Reward for virtue 》教学时，因其本身就是美德题材，内容上已经对具体的美德进行分析和展开。那么，在PAD课堂教学中，教师便完全可以基于对课文的把握从大方向上进行课文学习，教师可以以提问的方式，也可以以框架梳理的方式，亦或利用思维导图进行框架把握。在框架梳理后给学生留出一半的事件进行分组讨论和消化吸收。
内化吸收阶段的应用。内化吸收阶段是PAD课堂的教学组成之一。从内化吸收开始，PAD课堂教学模式开始演化，其开始分成两个部分，课内部分和课外部分。课内部分是教师要给学生时间供学生消化吸收课上内容，课外部分学生课下消化学习部分。课堂中利用“PAD课堂”教学模式，时间有限，因而，在利用“PAD课堂”
教学模式中，很多教师会主要利用“PAD课堂”课外教学模式[3]。
以便于学生有足够的时间对知识进行消化和吸收。但不足之处，课外“PAD课堂”教学模式极大延长了课堂教学时间。因此，在利用课堂教学模式进行大学英语课堂教学时，教师会将整个教学计划进行重新调整。例如，多以单元形式进行教学。在单元学习中，将授课，吸收，讨论和总结进行合理安排。
课堂讨论阶段的应用。在PAD课堂教学模式应用中，课堂讨论和内化吸收同等重要，其以第三部分学习被布置在消化吸收之后。
以大学英语单元学习为例，在进行单元学习时，教师们可以给学生提前布置课堂讨论内容。当然，具体内容会以教材为主，或基于课堂学习进行相应知识延伸[4]。提前布置的目的在于，学生能够在消化吸收阶段有足够的时间进行深入分析。在此基础上，才能保证课堂讨论的深入和有效性。课堂谈论阶段，建议教师参与，以便于学生发现问题而无法通过讨论获得答案时，教师及时给予解答。除此之外，教师参与课堂讨论的还能够帮助教师掌握学生学习情况，进而有针对性性的进行下面的教学总结和课程设定。
反思总结阶段的应用。反思总结阶段，我们可以从两方面进行课堂模式教学的应用。其一，针对单元学习，教师主导进行单元知识学习总结。在单元总结反思阶段，教师已经通过前面的课堂讲授，以及课堂吸收和课堂讨论清晰掌握了学生单元学习具体情况。因此，在课堂总结反思阶段[5]。教师便完全可以针对学生不足引导学生进行反思，同事进行单元总结，以尽可能的提升单元学习质量。其二，对于教师，针对本单元PAD课堂教学进行教学反思。
经研究以及课堂教学模式的应用总结而出，在PAD课堂教学模式应用中，其可以有效提升学生英语学习能力，提升学生英语实际应用能力。
总而言之，“PAD课堂”教学模式在大学英语教学中的运用探析具有现实意义，是一个符合时代发展的重要教育课题。值得广大教育工作者高度重视，以在教学中，利用“PAD课堂”教学模式开展大学英语教学，对学生更好学习英语保驾护航。
参考文献
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刘伟.对分课堂在大学英语精读课的应用分析[ J]. 海外英语王丽君.对分课堂在英语基础写作课程中的应用实践——以山东某高校英语专业为例[J]. 赤子
李丹.“对分课堂”在独立院校大学英语翻译教学中的应用浅探风景名胜
王英男.云课堂智能平台下大学英语线上线下互动教学模式应用分析[J]. 校园英语
