CDIO工程教育模式在大学英语教学中的应用

装甲兵工程学院基础部/王斌

【摘要】本文以大学英语教学改革为背景，分析了CDIO教育

模式在大学英语教学中渗透的必要性，提出了基于CDIO教育

模式的大学英语课程设计方案，及其在大学英语教学中的实

践意义。

【关键词】大学英语教学 CDIO工程教育模式 工程应用能力

一、CDIO：先进的国际工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新

成果。它是一项由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯

技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林克平大学发起的工

程教育改革计划。它以产品生命周期的四个环节——构思

(conceive)、设计(design)、实施(implement)和运行(operate)代

表教育和实践训练的四个环节，以一次全过程为载体培养学

生的工程能力。在CDIO工程教育模式下，所有需要学习和掌

握的内容都围绕项目设计这个核心展开，并与这个核心融合

在一起，形成一个综合培养计划。所有项目都是以团队为代

表参加的，以促进学生的团队精神。CDIO教育模式强调以学

生为中心，培养学生主动学习和动手实践的能力，培养学生

分析问题和解决问题的能力。

二、CDIO教育模式在大学英语教学中渗透的必要性

大学教育中，学生的实际动手操作能力、创新能力、以

及团结协作能力都将直接影响未来的科技发展和社会进步。

而CDIO工程教育模式，以其“做中学”的人才培养理念，契

合当下的人才培养目标，符合以能力培养为本位的特点，这

为将CDIO教育模式引入高校大学英语教学提供了可能。

普通工科院校各相关学科具有并行发展的合作价值。英

语教育作为一种应用型教育，其主要目标是提升学生的语言

综合应用能力，使他们具备阅读外军文献，以及用英语进行

有效交流的能力。同时英语教育也是增强学生自主学习能

力，提高学生综合文化素养，以适应科技发展和国际交流需

要的重要途径。该课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽

知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性

特点。

笔者试图将CDIO工程教育模式运用于工科院校的大学英

语教学中，使其大纲中的各种能力能够在大学英语课程中得

以渗透和加强，使学生在英语学习过程中逐渐培养CDIO大纲

中要求的主动学习、批判思维、领导、团队协作以及交流等

诸多能力。

三、基于CDIO教育模式的大学英语课程设计

基于CDIO教育模式的大学英语课程设计主要包括以下四

个环节：课前准备，小组活动，课堂讲授，课后心得。该课

程设计背景下的课堂讲授任务主要由学生实施。

课前准备。教师在学期开始按照“组内异质，组间同

质”的原则组建合作小组。不仅要考虑小组内学生的学习能

力、性别以及个性差异，还要考虑整合以后小组之间整体水

平的均衡。此外，教师应指导学生明确各自的角色，各司其

职。本环节中教师应参照CDIO的环境和情景标准，对环境中

的各项因素进行分析和考量，为开展下一步活动做好准备。

小组活动。教师于课前一周把教学任务以项目形式分配

给不同的学习小组，并要求每个小组对所承担的项目进行

构思，即根据教学任务制定出相应的教学大纲。讨论通过

后，小组成员依据教学大纲进行授课准备，搜集与教学内容

相关的材料和信息，构建本小组项目工作场景，进而制定出

详细的项目实施方案。本环节中小组成员要通过分工合作的

方式，确定课型、重点和难点、酝酿达到教学目的所要采用

的方法和策略、制作幻灯片、准备对白脚本等。小组成员通

过共享资源，相互支持，相互依赖，达到精熟知识、提升学

业、促进人际关系的目的，对培养学生的团队精神和自主学

习的能力起到了积极的作用。

课堂讲授。该课程设计背景下的课堂讲授任务主要由学

生完成。学生在初步完成了幻灯片制作和对白脚本准备的基

础上在组内进行角色分配，演练对白，然后向老师和其他小

组展示他们的成果。展示结束后，各小组要对自己小组和其

他小组的任务完成情况进行评价，分别给出自评成绩及互

评成绩，并写出评语；另外教师也要对各小组的表现给出评

价，进而形成对学生的最终评价。在此环节中，教师要彻底

改变角色，把课堂的主动权交回到学生手中，只负责从旁协

助及答疑解惑。另外，教师还应就学生的接受能力和意见制

定调查问卷，以期对下一步的课程实施提供指导。

课后心得。在经过课前准备、小组活动以及课堂讲授之

后，要求学生将本次课程实施过程中的心得与体会以文字形

式进行归纳和总结。以期加深学生对其所参与的项目及工作

过程的印象，并为下一步的学习做好准备。

四、基于CDIO理念的大学英语教学的实践意义

首先，基于CDIO理念的英语教学让学生有了更多的机会

控制他们的教学进度、选择他们的教学方法，参与他们的教学

实施。这个过程会促使他们对影响外语学习的各个因素进行反

思，在此基础上做出正确的决策。其次，CDIO工程教育理念

强调“做中学”，为培养学生的语言综合运用能力提供了有效

路径，在全面提升学生素质方面起到了重要作用。最后，在英

语教学中融入CDIO教学理念可以使学生通过合作辩论、合作

设计、合作实训等活动来促进学生之间的相互学习和共同发

展，同时达到促进人际关系，培养合作精神的目的。

总之，基于CDIO理念的英语教学有助于培养学生的工程

思维，使他们认识到学习过程实际包含了人际互动、技术能

力以及时间管理等多层面的基础技能，而这些技能都是其生

存在社会上所不可或缺的元素。

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