在英语教学中培养学生人文素养的实践探索

王剑卫

（洛阳市孟津县第二高级中学，河南  洛阳  471100）

摘  要：语言学习作为文化的载体，汇聚了人类文明和智慧，蕴涵了丰富的人文内容。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在定义英语课程性质时指出：“英语课程的学习，既是……又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”英语教学中的“人文素养”是指人通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、知识视野、情感态度、价值观等。培养学生的人文素养，也是英语教学义不容辞的责任，必须认真实施。但在应试教育的影响下，部分教师仅重视知识点和考点的传授和训练，忽视了以人文性和审美性的培养，英语课程作为培养人文素养的重要载体之一，教师不仅要着眼于英语学习方面听、说、读、写的基本功：更要真正树立“以人为本” 的人文教育理念，挖掘英语文本中的人文素材及人文内涵，促进学生发展认知，丰富情感，完善人格。

关键词：英语教学；学习方法；人文素养

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、         课堂教学务实高效，激发自信，促进学生心智成长

一个教师，只有把自己的生命与学生的心灵相融，才能展开富有精神活力的课堂图景，才能激发学生潜在的精神生命意识，激发学生的潜能和活力。教师在课堂教学中以学生学习的引导者、组织者、合作者和学生的朋友、伙伴的角色色出现。“让课堂点燃孩子的美好梦想，让课堂成为师生绽放生命的舞台，让课堂成为学生自由快乐幸福的天堂、让学生子的个性潜能得到发挥，个性得到张扬，让学生实现个性发展、多元发展、全面发展”应成为教师的追求。

为了让学生快乐学习英语，我按照 “培养兴趣、愉悦性情、指导学法、激励创新、以生为本、因材施教”的教学理念，在课堂教学实践中激发学生的各种潜能和志趣，目前已基本形成了“自主学习探究——合作交流研讨——精讲点拨释疑——成果分享展示——多元评价促学”的课堂模型。为了激发学生的自信，我注重课堂上的微笑，通过真心的微校让学生能感受到爱的魔力，展示了教师的胸怀和气质，提问时，用微笑让学生打开思维；回答不出问题时，用微笑鼓励他们；胆怯时，用微笑给予他们勇气和信心；疑惑时，用微笑点亮他们智慧的灯塔。为了激发学生的灵性，我我注重用整齐有节奏的掌声。来表达对学生智慧赞美的诚意。　在课堂互动中，我不仅善于赞美学生，更引导学生相互赞美，让学生发现同伴们的闪光点。当学生到黑板示范写字，字迹优美；当学生回答问题，流利准确；当学生朗读课文，声情并茂时……我通过师生、学生之间毫不吝啬地赞美，让学生懂得礼貌，懂得尊重，学会合作，也让学生学会赞美别人，欣赏别人。在课堂教学中，给予学生足够的鼓励和耐心，让学生获得自信。

教师要关注全体学生，让学生时刻感受到到温暖与关怀，要营造充满爱心、安全和自由、轻松和愉悦、尊重个性、倡导宽容、拥有自主与挑战、重视合作与分享、呈现满足与成功的课堂情境。让学生成为学习的主人，享受思维的乐趣，体验成功的喜悦。课堂上不仅关注学生的学习结果、学习过程，更关注学生在课堂中的情感体验和课堂表现，关注学生的情感、态度、价值观，使学生获得最好的发展。比如我的英语课上我根据实情设计丰富的活动，有对话、游戏、外国文化之旅、电影欣赏等，提高学生听说读写能力，加深学生对国外文化的理解和兴趣。让课堂成为激情燃烧的动感舞台，成为学生求知、创造、展示自我与体验审美的地带和幸福殿堂，有效地体现和实施人文素养。

二、善于挖掘文本内涵，拓宽知识视野，塑造美好心灵

我们的英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，英语教材中每个单元所选编的一篇篇美文，不仅仅是语言文字的范本，其中蕴含的人文内涵，在涵养性情、陶冶健康个性和培养审美情趣上对学生有特殊的作用。也是修身养性的范本。所以，教师首先应立足教材，认真钻研教材，深入挖掘教材中的人文内涵。例如，英语教材中有关海伦凯勒、居里夫人、林肯的英语文章，教师要深层次挖掘这些伟大人物的成功之道，为学生提供丰富的背景知识，并启发学生感悟出出人生的哲理，对学生的心理素质及生活态度就能起到陶冶和导向作用。如有人格魅力的“人”。就体现了人文精神，Book1 Unit5中的Nelson Mandela，把一生奉献给了非洲人民的斗争，以一个战士的名义投身于民族解放事业，毅然走上了追求民族解放的道路；Book2 Unit4中的Daisy尽自己所能去保护野生动物。教师要引导学生以这些人物为榜样，做到志存高远。   如Wildlife Protection 告诉我们“野生动物是人类的好朋友，我们必须保护他们”；Healthy Eating 让我们了解健康的饮食和健康地生活；the Power of Nature 让我们感受自然的力量等等。教师巧妙地将其中饱含的审美情趣传递给学生，就会塑造一颗颗美好的心灵，实现人文主义的终极关怀。

三、融合科学的教学方法，提升英语素养和人文素养

（一）搞好学科整体教学 ，培养思维能力

在教学中，教师要积极营造教学情境，联系学生的学习和生活实际培养学生的创新思维能力，打开学生的想象空间，并充分利用学科本身特点，在教学中以语篇内容为核心，以语篇结构和语言功能词为主线，通过听、说、读、写的课堂教学活动使学生获取整体知识信息。通过语篇听力、语篇朗读、分段叙述、整体复述等手段抓好学科整体教学。注意引导学生勤于动脑，敢于创新，大胆想象，从而激发学生的潜在思维能力。

（二）搞好小组合作教学，提升人文素养

小组合作教学可以活跃课堂学习气氛，激发学生的参与意识和参与欲望，培养学生的合作学习能力。　我在小组合作教学中学生按照学习水平搭配成4人一组的学习小组，每个小组一般优等1位、中等生2位、差等生1位，是异质性分组，针对教师与学生的提问，激发引导学习小组的学生共同思考、讨论、练习、整理、总结、交流。通过他们的听、学、看、做、说和讨论，共同学习，通过共同学习、相互帮助，增加学生学习的责任感、主动性、上进心。比如在阅读课的合作教学中，我通常设置以下活动任务，让学生分组完成。一是收集与课文有关的背景材料；二是分析课文结构：三是解释课文中的词汇用法和语法规则；四是完成课文练习。在课堂上，小组成员们彼此讨论几分钟后，选派一个代表来陈述他们学习任务的完成情况，别的组员可以补充。最后老师总结点拨，深化提升。凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。

（三）拓展学习外延，全面提升素养

我坚持根据学生的年龄特点和兴趣爱好，坚持组织本班学生举办英语故事会、英语朗诵比赛、英语歌曲演唱、短剧表演、办英语手抄报、 英语知识竞赛等课外活动，为学生提供说英语的真实场所，使他们在乐中学、做中学、动中学，提高听、说、读、写的能力，养成勇于探索的习惯，提高英语素养

四、教师率先垂范，做到知行合一 。

身正为师，学高为范。一是英语教师要坚持身教重于言教的原则，要善于将教材中提倡的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，使课外做的与课堂讲的相一致，为学生树立好榜样，当好示范。二是要努力引导学生躬行实践，自觉做人类先进人文精神的传承者、践行者，如果能做到坚持不懈地精心疏导，言传身教，那么，在先进文化的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师人格魅力的感召下，学生的人文素养会得到提高和培养。

只要我们坚持“以人为本”的教育教学观念，在教学中巧妙灵活运用教材、运用时政、生活实践等对学生进行人文素养教育，我们一定能帮助学生形成健康的心理、坚强的意志、宽广的胸怀，使学生逐步成为有中国灵魂和国际视野的创新人才，为实现中国梦贡献自己的力量。