浏览107次
时间：2022年3月28日 14:36
（013450 商都高级中学 内蒙古 乌兰察布）
【摘 要】高中信息技术课程的改革是中国基础教育改革的重要内容之一。目前，高中信息技术课程仍以教师为中心，不能反映学生在教育活动中的主要地位，难以集中于学习活动，影响了创新能力，协作能力和信息使用能力的培养。基于项目的学习使学生能够充分参与探索性学习活动的过程，最大限度地调动他们的学习热情，完成知识含义的构建，提高实践技能和沟通与合作能力，最终实现他们的学习目标。考虑到这一点，本文对基于项目学习的高中信息技术课程教学中项目学习进行分析。
【关键词】项目；信息技术；基于项目的学习
一、引言
基于项目的学习（PBL）是一种在西方发达国家中广泛使用的学习方法。这是一个真实项目的完整过程，它允许老师和学生一起工作，以便学生可以积极参与、自主学习和组织知识，它强调自主探究和小组合作，注重有效的问题解决技能、 强调在解决问题的过程中，掌握运用信息技术解决问题的思想和方法， 鼓励学生将所学的知识应用到学习生活等各项实践活动中，在实践中创新，在创新中实践。在项目学习开发中，学生学习如何学习，如何分析，处理和使用信息。他们成为熟练的信息收集者和组织者，发展了相互交流和协作的能力，并学习了如何工作和评估自己的能力。同时，学生也会从基于项目的学习的结果作品中发现学习的乐趣，从而逐步养成敢于冒险、勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极的个性心理特征。
我们从信息技术中学习和应用，以合理地计划和设计我们的教学过程，提高学生的素质和能力并改善信息技术教育质量。
二、基于项目的学习(PBL)
基于项目的学习旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标，对学习结果的评价则更着重学习的过程，而非只看重学习的结果。
三、高中信息技术课程教学中存在的问题
高中信息技术课程是一门新的，实用的，创新的课程，具有时代发展的特点。信息技术教师应该精通信息技术的基础理论，应该能够培养学生解决特定问题的能力，并使其将学到的 知识应用于特定项目。当前，大多数高中信息技术课的教师仍在使用传统的教学方法，并且他们在教学过程中仍以教师为中心，即使进行了一些改革的尝试，也仅限于“教师讲完学生练”的阶段，并没有反映学生在教师活动中的主导地位，因此很难以学科为单位参加学习活动，这影响了创新培养能力，协作技能和信息使用技能。因此，为了加强学生多样化能力和素质的培养，必须优化和改革教学过程的设计，调动热情，使学生能够独立学习，充分参与课堂教学活动 。
四、PBL在高中信息技术课程中的应用优势
(1)有助于信息技术教学目标的实现
信息技术课程的总体目标是“培养具有使用信息能力的人才”。信息素养是“能够从各种来源搜索，评估和使用信息，识别何时需要信息以及学习方式的能力。” （Doyle）“。也就是说，他们具有处理信息，交换信息和解决信息问题的能力。基于项目的学习，将真实世界的问题纳入上下文，完成学习过程中的特定项目，强调独立探究和小组协作，学生重点是培养使用该信息技术解决实际问题的能力，学生的独立探索能力和学习终身学习的能力，基于项目的学习和信息技术教育的总体目标在根本上是相同的。如果将两者结合在一起，必能达到事半功倍的效果。
(2)有助于信息技术与其他学科之间的整合
由于需要更多的研究，我国的普通高中课程非常系统和完整，课程的区分相对详细，但不可避免地，交流不足，跨学科渗透不足。学生学到的东西没有很好的联系，很难解决实际问题。新的课程改革明确呼吁通过打破学科之间的障碍，促进跨学科的交流和渗透以及促进学术与现实生活的融合来提高学生的包容性学习技能。基于项目的学习强调各种主题之间的知识交汇。实际问题更为复杂，无法由一个人或特定主题的知识来解决。当学生使用信息技术解决现实世界中的问题时，他们与其他学科的知识联系在一起，必须全面地使用这些知识。例如，如果学生想为特定学科开发学科学习网站，则必须将其与该学科的知识联系起来，以加强信息技术与其他学科的整合，并促进学生灵活运用知识，提高学习效率。
(3)有利于培养学生的协作学习能力
在传统教育中，学习者之间存在竞争。在基于项目学习的教育模型中，学习者是相互合作，互助和共同发展的关系。此模式将特定项目用作任务，并且一个人无法完成项目完成。在小组成员之间采取小组协作的方式，集思广益，解释他们的观点和意见，共同讨论共同制定问题解决方法和决策，并在小组成员之间共享任务。这可以加强学习者之间的理解，并提高学生的协作能力。
五、总结
目前在高中信息技术教学中大多数教师仍沿用传统的教学方法，在教学过程中以教师为中心，即使采用了信息技术手段进行讲学，核心的教学设计仍然延续传统的 “老师讲学生练”的模式，无法体现学生在教学活动中的主体地位，使得他们难以以主体的角色参与到教学活动，从而影响了创新能力、协作能力及信息素养的培养，迫切需要对高中信息技术课程的教学过程进行科学合理的设计，以适应信息技术课程教学改革的需要，调动学生学习的积极性，提高他们的知识水平和动手实践能力及协作能力。
参考文献：
[1]吴燕.翻转课堂视角下的高中信息技术项目教学——以图像的拍摄艺术为例[J].中国教育技术装备,2017, 000(013):75-77.
[2]张志尧.高中信息技术项目教学的设计与实施——基于新加坡南洋理工学院项目教学的考量[J].中国教育技术装备,2010.
[3]孔凡敏.高中信息技术项目教学法[J].新疆教育,2013,000(013):163-163.
