小学语文识字教学方法探究
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时间：2014年12月19日 15:32
【摘 要】识字是文化教学的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。为了提升学生的语文学习能力，需要从小抓起，在小学语文教育过程中，要根据教材内容和学生的实际学习能力，应用多种识字教学方法，提升学生的学习兴趣，增强学生对文字的理解能力。本文将对小学语文识字教学存在的问题进行分析，探究如何提升学生的识字水平。【关键词】小学语文 识字教学 措施分析识字教学在语文教学中占有重要的地位，有助于提升学生的语言表达能力和综合学习能力。为了提升识字教学的有效性，需要建立系统化、规范化的教学体系，根据学生当前识字水平，进行有针对性的教学，灵活运用多种教学方式，让学生对语文识字教学产生兴趣，提升学生自主学习的能力，增强学生的识字水平。一、当前小学语文识字教学存在的问题由于小学生心智不成熟，无法灵活掌握识字教学体系，导致自身识字能力差。以下将对当前小学语文识字教学存在的问题进行分析。1.教学方法单一识字教学是个复杂的教学体系，涉及到多个知识点教学，教学方法单一是实践教学中的主要问题。当前教师没有将文字和图片、音频和视频资料有机结合在一起，导致教学方法单一，教学内容枯燥，学生学习主动性下降，致使自身识字水平止步不前。2.课堂设计不合理由于语文识字教学比较枯燥，如果课堂设计不合理，会限制学生的主动性，长此以往，让学生产生厌倦的心里。当前教学中，教师对字的结构、形和音进行讲解，每天突出教学重点。其次没有注重对学生学术能力的培养，导致学生学习方式单一。3.容易混淆小学识字教学涉及到很多多音字和部首偏旁类似的字，由于缺乏系统的练习，学生容易将音译相同的字混淆，导致精神和思维麻木。这和教师和家长有一定的原因，教师不注重字体的重复训练，忽视了学生识字中常见的问题。家长没有及时了解学生的学习情况，无法提供有力的指导，导致学生识字能力差，容易出现字体混淆的情况。二、提升小学语文识字教学水平的策略探究针对当前小学语文识字教学中存在的问题，需要语文老师将识字体系和学生当前学习能力结合在一起，体现出学生的主体地位，提升学生学习积极性。以下将对如何提升学生的识字能力进行分析。1.应用游戏教学由于小学生天生活泼好动，经常出现上课注意力不集中的情况，很难提升教学效果。针对学生这一心理，需要迎合学生的心理，应用游戏式教学，集中学生的注意力。在《利用词语说一段话》识字教学过程中，涉及到秋天、落叶、长椅等词，需要让学生进行开火车的游戏，火车开到哪，哪位学生进行自主造句，被选中的学生需要将列好的句子写在黑板上，强化对文字的认识，增强学生对文字的理解能力，提升识字教学的趣味性。游戏教学能营造一种轻松和谐的教学氛围，减少学生的压力，取得理想的教学效果。2.加强课外训练基于识字教学的重要性，为了提升学生的综合能力，不仅仅让学生学习语文课内相关内容，需要对知识进行积极的扩展，加强学生的课外训练，增加学生的课外阅读量。在语文初期教学中涉及到拼音教学，学生遇到不会的文字，可以自主查字典解决问题。在中期教学中，需要让学生多阅读课外读物，对不理解的文字要主动查字典，既能提升学生的识字水平，也能锻炼学生自主探究知识的能力。同时需要注意课外读物选择的合理性，要和学生当前学习能力符合，不能过于简单和困难，在学生的理解的范围内。例如：一年级学生适合《格林童话》《安徒生童话》，二年级学生适合《舒克和贝拉历险记》等，需要按照学生的能力选择适当的读物。3.将识字和写字有效结合在语文识字教学中，需要以让学生认识更多的字为教学目标，需要将识字和写字有机结合起来。为了增强学生对文字的理解能力，需要利用多媒体声情并茂的特点，引起学生的学习兴趣。每节课根据课堂需要，放映本节课需要学习的文字，学生了解文字的基本组成后，需要进行正确的书写。所有的知识都要落实到笔头上，学生只有跟动手写字，才能对文字有深刻的理解。在书写过程中了解文字的基本结构，包括：偏旁、部首及读音等。对不理解的文字，需要积极请教老师。同时在教学中注意多音字和相似字教学，增强学生的辨别能力，对不同字体有一定的了解，进而提升自身综合识字能力。结束语针对当前小学语文识字教学中存在的问题，为了提升学生的识字水平，需要将语文知识和学生的实际学习能力结合在一起，根据教学要求，开展具有实际意义的教学活动。识字教学不能仅限于语文教材，需要增强学生对课外读物的了解，养成阅读中识字的好习惯，让学生发挥自身潜能，善于自主学习，利用自身独有的理解能力对文字进行探究，提升自身识字水平。【参考文献】[1]张志宇，方小丽，綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2013（13）：90-93.[2]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2013（14）：90-93.[3]陆国英.小学语文素质教育实践中的识字教学[J].小学时代（教育研究），2012（14）：300-304.（上接第28 页）【参考文献】[1] 杜和春. 课堂教学中学生的独立思考与合作学习[J].教育艺术. 2007(06)[2] 章友良. 初中数学小组合作学习实效性研究[J]. 教育前沿(理论版). 2007(03)[3] 王文冬. 合作学习中评价方式重在“四结合”[J]. 小学教学研究. 2007(05)[4] 余明. 合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究[D]. 华东师范大学 2005·小学教学·21
