学校文化与学校管理关系模式建构

张  瑾

摘要:学校文化是学校成员所认同和遵循的价值观念、行为规范和物化风貌的整合。本文以S中学的个案研究为基础，建构学校文化与学校管理的关系模式，提出学校管理必须依靠学校文化，学校文化建设不仅是一种管理思想，更是一种实践模式。

关键词:学校文化；学校管理

有效地变革学校管理，提高办学质量在知识经济时代已成为每个国家教育部门的焦点问题。全球的学校都在举步维艰的改革之中。选择一种有效的管理策略或方式也成为众多管理者研究的首要问题。在数不胜数的管理方法中，实际上始终在沿着两条线索发展。一条线索侧重于组织及技术方法的作用，以工作为中心，强调组织机构和规章制度，而另一条线索则侧重于人的行为和人际关系，以人为中心，重视人的心理因素的作用，强调满足师生的需求和愿望，以激励和调动师生的积极性来达到学校的目标。在理论的不断探索中，人们发现这两种倾向各有其合理性和片面性。为了把人和物、理性和非理性、个人和学校统一起来考虑，教育研究者开始借鉴组织文化的研究成果，找到了两种倾向的最佳结合点——学校文化，开始了学校文化与学校管理之间的最初探索^[1]。

学校文化，是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。对学校文化的广泛研究始于20世纪80年代，组织文化研究掀起热潮之后。研究者们所持的理论视角极为广泛，其中最接近实践世界、最有挑战性的就是管理学视角，以管理学视角进行的研究也越来越多。人们日益发现，一所学校的学校文化与学校的办学质量有直接的相关。本文即采用这样一种视角，以个案的方式厘清学校文化与学校管理的关系，并最终建构一种学校文化与学校管理的关系模式。

一、学校文化与学校管理关系的基本问题：基于个案学校的做法

本研究选取的研究对象是全国重点中学——江苏省S中学。S中学是一所有着千年办学渊源、百年办学历史的江南名校，校园美丽，众多教学设施掩映在葱茏林木的怀抱中。寻根溯源，学校历史悠久。宋仁宗景祐二年（1035年），范仲淹在此兴办府学，延聘颇有声望的教育家胡瑗担任教授，一时名师汇聚，他们的言传身教奠定了府学优良的校风，府学遂声名鹊

起，成为名校。

改革开放以来，学校致力于改革和创新。以“打好基础，发展能力”、“课堂教学为主，课内课外相结合”、“推进特色教育，适应国际竞争”为教育改革和发展的主旋律，以“国内一流，国际先进”为办学的努力目标，实践“诚、思、信、勇”四字校训，落实“让更多学生有更好的发展”的办学思想 ^[2]，1997年，学校通过首批国家级示范性普通高中的省级试验收，

2004年，学校被评定为江苏省四星级普通高中。

（一）深厚文化底蕴下学校文化的价值

学校教育的本质是进行文化的传递，使学生通过对文化价值的摄取来获得人生意蕴的全面体验，陶冶自己的人格和灵魂。学校文化对此具有独特的功能，以校风、学风、教风、文化传统、价值观念等方式表现出来的一种高度的观念形态，对学校各个方面都起到了指导性的作用，与其观念体系相适应的整洁、优美、有序的学习、工作和生活环境对师生起到了陶冶情操、规范行为的作用。一旦踏入校园，由学校文化所渗透的各个层面就会自然而然地对师生们进行陶冶，逐步形成与学校文化合拍的道德风尚、行为习惯和人格魅力。S中学的许多视觉象征物（如校舍）、文化传统、仪式、庆典、组织的运作制度等多受老校的影响，这些规范传递着强有力的价值观和归属感；尊重人，认为人有自我管理的素质，鼓励教师采用新而有效的教学方法，教师的教学方法以启发式为主，学生的学习方法也以思考探索为主；鼓励学生自由组织社团，师生之间沟通良好，对学校的归属感较强；师生在教学和社会活动等各方面的出色表现都是学校维持和进一步建立声誉的途径；校长和资深教师掌握决策权；重视校内外的环境变化，优化校内资源，同时根据时代和社会的变化积极做出调整；公平一致，一视同仁是学校工作的原则之一，但在具体事务上也倾向于权变管理方式。

（二）学校文化影响下新型学校管理模式的孵化

S中学是一所学校文化建设突出的学校，健康发展的学校文化是学校管理者制订制度的理论依据、处理问题的原则和行动的导向。下面对学校管理的几个主要方面进行分析：

1、校长的自我管理

S中学是一所历史悠久、文化底蕴深厚的名校，校长的自身素质和办学理念是学校生命能否延续的关键。现任校长曾受国家教委派遣赴日留学，获管理学硕士学位，他从宏观上为学校管理的目标、举措做出深入的思考，著有《学校经营中的PDS循环》、《学生个体发展设计》等著作。校长认为，在世界经济文化一体化的今天，应主张“多元文化教育”，创设“融合东方文化与西方文化，融合现代文化与传统文化”的校园国际社区环境，倡导“寄宿学习方式”，通过全寄宿制达到“学会学习，学会生活”的目标。XX副校长在教学管理上足智多谋，提出要注重学生的参与和教学动态过程的营造，注重思想方法的渗透和方法论、认识论的教育，使学生终身受益。XX副校长为丰富课堂教育素材，利用假期自费旅行，拍摄地理景观，感受风土人情，把第一手资料发布在个人主页上，与学生和同行分享。从校长的自我管理可以看出，校长的自我管理意识和对学校管理的理念和思考都受到学校文化的深深影响。

 2、教师管理

           学校重视教师的劳动，对教师的管理以团结、宽松、创新、提高为主，为教师创造良好的工作条件，不用严格的考勤制度抹杀教师的自觉性。由于教师群体有其特有的心理特点：自尊心强、珍惜友谊、工作上希望得到领导的支持和肯定，学校不开展“教学竞赛”等活动，鼓励教师之间的合作意识，指定老教师对新教师传、帮、带，“以老带新，以新促老”。通过教研组的专题讨论和学习观摩、经验交流、进修培训等方式鼓励教师互相合作，不断提高，并在教学方法上自由选择和创新，拥有自己的风格和特色。

           二、学校文化与学校管理关系模型的建构：基于个案的经验总结

从学校管理的各个层面的分析中看出，学校管理受到学校文化的影响很大，学校文化渗透到学校管理的各个层面：校长的自我管理、教师管理、学生管理等，也影响到管理的各个步骤：计划、组织、领导、控制。学校管理者无论采取何种管理手段和方法，都不得不受到学校文化的影响和制约。学校文化作为一种精神和价值观为核心的体系，是学校的凝聚力和向心力产生的源泉。学校文化通过仪式、庆典、英雄人物等外在的表现以及内隐的行为规范、态度规范等引导师生正确地选择社会信息，培养良好的社会心理和行为习惯，引导他们自我教育、自我管理、自我提高，在正确的导向中不断完成社会化的过程，实现自己的人生理想。积极的学校文化使学校成员产生强烈的归属感，体验到共同营建的、共同认可的价值观和道德规范，自觉将学校与自己融为一体，使个人按照学校的整体目标行动，有利于学校目标的实施与实现。

从学校管理科学的发展历史来看，文化管理是继经验管理（凭借个人的经验与阅历）、科学管理（划分管理职能，科学、规范运作）之后学校管理方式的新发展。学校文化作为学校管理的一种重要方式，强调把学校管理的软要素（如学校的价值观、行为规范等）作为学校管理的中心环节，从个人的心理与行为的特点入手，培养学校的共同价值和师生的共同感情，激发师生的自觉行为和内在积极性，增强个人的管理效能，最终提升整个学校的管理效能。只有在积极的学校文化的影响下，学校管理的方法和手段与学校文化达到最和谐的融合时，学校管理才会卓有成效。积极的学校文化与学校管理的关系模型如下：