近年来我国电子技术及微电子技术得到了迅速的发 如：在教学《电阻串联电路》内容时，发现任务驱动法可以
展,各高等院校也进行了电子技术课程的开设。电子技术作 充分调动学生的能动性，本节以任务教学法为例来进行解 为电子类专业的一门专业基础课,对于该专业学生的学习也 析，帮助学生理解知识。学生在整个探究活动分解为三个部
有着承上启下的重要作用。因此各院校还需要对电子技术 分，设置三个任务来实施。在任务开始之前，首先使用仿真
基础课程的教学工作进行不断的改革优化,提高该课程的教 实验教学法，学生通过看教师的教学演示，学生知道了电
学质量及教学效率,借此来获得良好的课程教学效果。 流、电压和电阻的方法，电路的连接方式是学生需要注意到
一、电子技术基础教学现状 的重点。课前教师发放任务设计书，学生之间针对实验设计
“电子技术基础”理论课通常是在介绍一些常用的半 方案进行讨论，然后分组进行实验，对得到的所有数据进行
导体器件的基础上,着重研究电子线路的基本概念、原理和 分析，找出其中的规律，进而总结出串联电路的特点。接下
一些基本电路的分析方法。大部分学生在学完这门课程后 来的任务是：探究串联电路中电阻的特点，这也是本节课程
只是了解一些专业术语,掌握了一些基本电路的原理以及计 难点中的难点，这时教师可以采用启发式教学法，教师给学
算公式,但理论知识运用不灵活稍微复杂的电路图就看不 生一张表格，是前两个特点中电流电压的数据，学生对数据
懂,也不会分析和调试电路,更谈不上设计和制作电路,实验 详细分析后，会非常自信地说：“老师，我们可以使用伏安
部分也只是对理论教学的简单验证,导致理论和实践脱节。 法测量电阻了。”学生自主探究得出了这点新知，接下来课
按道理来说,学生对实践性强的课程会很感兴趣,但是长期 堂的难点就可以被突破了。
以来,学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力,甚至一些 3.通过实践操作来完成教学内容
学生由于在学习该课程时产生畏惧感,导致在以后的学习中 首先,制作电路,教师先播放一段操作不当的视频,引导 凡是遇到分析模拟电路和门运算及触发器参数时都不自觉 学生找出错误并总结出正确的安装步骤及注意事项。通过
的带有畏难情绪,从而影响了后继相关专业课程的学习 视频的播放可提高学生的兴趣、关注力和表达总结能力。
二、电子技术基础教学与学生创新能力的培养策略 接着,再播放规范的电路装接视频,再次明确电路制作步
1.兴趣是学习最好的老师 骤、工艺要求,并强调用电安全和7S(整理、整顿、清扫、 要学好一门课程,必须通过多种渠道提高学习兴趣。第 清洁、素养、安全、节约)标准规范学生的操作。学生代表 一，制定阶段性目标；有效的学习,能使学者获得成功的快 展示设计好的布局图和接线,教师点评,每组学生根据点评 乐,而有目标的学习,才能取得成效。一方面要保证学习目 过的布局图在多功能板上安装、焊接电路,组内成员互相合 标的科学合理,按照个人的学习能力和本学期学习目标来制 作、互相帮助,每位学生都要完成基本共射放大电路的制 定,制定后要严格按计划执行,保证学习兴趣的持久和稳 作。教师在学生焊接的过程中巡回播放优秀作品的视频,学
定。目标不是和别人相比,而是与自己比较,让学生体会到 生在焊接过程中遇到疑问时可通过观看视频来解决,这就为 通过自己的努力,解决了一个又一个基础理论问题,与原来 学生完成多功能板的焊接降低了难度,从而提高电路安装的 的自己相比,取得了极大的进步,从而增强学生的成就感。 成功率。其次,调试检修,学生制作好电路后,通过学生自 另一方面学习目标不能过于笼统,要按照阶段性、按照时限 查、组间互查,完成调试检修。调试成功的前五名学生作为 性来制定。对每个阶段的学习都要有一定的标准评价机 小老师,协助教师帮助遇到困难的小组,共同完成调试检 制,制订出符合自身实际的学习目标。只要养成良好的学习 修,这样可使更多的学生获得个别化指导,加强了师生、生 习惯,掌握了科学的学习方法,就一定会感到明显的进步,享 生间的交流,促进不同层次的学生都能得到共同提高。
受到进步的乐趣。第二，建立交流网络；为增强学习氛 三、结语
围,可以组织建立电子技术基础学习的交流群、社区或贴 总而言之，电子技术的基础学习永无止境,必须在保持 吧,邀请同学共同参与学习。学习网络的建立,能够方便学 学习动力的基础上,依靠大量的理论基础,配以实践操作能 生之间随时交流,学生把遇到的问题发表到交流平台,可以 力,在教学过程中教师应该关注学生创新能力培养，不断激 让同学集思广益,共同分析解决。同时,获得好的学习方 发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，通过各种教学 法,也可以到交流群或交流平台进行分享,有效激发学习兴 手段，提高电子技术基础教学的整体水平。
趣。
2.以任务驱动法、探究式教学法为主的教学分析 参考文献：
为了培养学生的创新精神，在电子技术基础教学中采用 [1] 田卫东.浅谈技工院校学生如何学好电子技术基础课程 任务驱动法与探究式教学法能够更好的实现教学目的。比 [J].职业,2015(02):101
