高中英语课堂小组合作学习的有效性

小组合作学习应具备的要素面对面交流。面对面交流讲究的是在说话与交流时人与人面对面，这种交流方式方便谈话并且助于理解。在小组学习中，小组成员应当执行面对面交流，通过对于英语问题的讨论来促进英语学习，在组员之中形成积极有效的交流链，帮助每位组员进步。这个要素要求组员之间积极交流，互相帮助，及时反馈自己的信息，除了在学习上的促进效果，还能在人际关系有所助益。这种小组合作学习，学习气氛相对轻松，学生的学习压力也相对比较小。

团队意识和集体责任感。在小组合作学习中，教师会制定一些学习目标，小组组员需要通过组内人员的共同努力来完成，这个时候，组内人员的团队意识和集体责任感就应当发挥作用。例如做好分工，每个学生根据自己的特性负责不同的部分。例如在布置英语课文预习任务时，教师可以对这种预习任务进行分组评比。那么，组内在英语单词理解方面较有特长的学生可以负责做好课文的翻译与注释工作，而英语学习能力较差的学生就可以负责提出一些有关于新课疑问，方便其他同学做好预习笔记，将课文中的难点做一个总结，最后由口语好的同学为同学们朗读课文。在这种学习过程中，学生应当具有团队意识，担当好自己的分工，做好自己的分内工作，承担起自己的责任，才能与小组内其他人共同努力，共同进步。

小组内成员的自评与互评。一个合作学习小组之内，各个组员在学习上既是互帮互助的关系，也是互相竞争的关系，这种关系让学生们既能在小组学习的过程中获取知识，也能在小组学习中有更强的竞争意识。这种情况之下，碰撞时难免的，因此就要通过小组组内人员的自我检讨与互相指出缺点才能互相促进，共同进步。小组内可以定期组织一次组内学员的不记名建议/ 意见投票，并针对投票结果中自身所出现的问题加以改正，这样才能才能让组员共同进步。

小组合作学习如何发挥其有效性

建立好学习分组。在英语学习小组的分组上，不能以学习成绩一概而论，而是要求通过学习英语的能力天赋，对英语语法掌握程度以及口语能力进行分组。将具有不同方向优秀能力的学生分成一组才能让学习小组的组员从对方的身上获取更多的英语知识与学习方法。在分组时，尤其应该杜绝的一点就是将英语成绩好/ 英语学习能力优秀的学生们分成一组，再将英语成绩差一些/ 英语学习能力差的学生们分成一组，这种分组方式不利于相互促进，不利于学生英语成绩的提高。小组合作学习的初衷就是让组员扬长避短，如果“长长”一组，“短短”一组，不仅不利于相互学习与相互促进，反而让学生们失去了学习英语的兴趣。

教师应布置好小组学习任务。在分好学习小组之后，教师就可以在课堂上以组别的形式分配学习任务。例如对于第二天英文单词的预习，教师就可以每个小组分配一部分单词去预习。然后在第二天的课堂上让每个小组的学生对于昨天的预习成果进行表述，最后挑出预习效果最好的一组进行鼓励，并激励着其他小组更加用心学习英语。这种方法既锻炼了学生的表达能力，又能考察学生对于英语学习重点的把握。这种学习方法要求教师在分配学习任务时，尽量保证每个组员都能参与到英语学习中去，将促进学习，合作进步作为基本原则，让每个组员都能对英语学习产生浓厚的学习兴趣并锻炼学生学习英语的能力。

小组合作学习事目前全球教育界普遍采用的一种教学方略，效果显著，被誉为近十几年最重要也是最成功的一种教学改革。小组合作学习作为教学改革下的重要成果，目前在我国的教育领域上取得了不俗的效果。小组学习的主要宗旨是将学习者作为中心，通过这种学习者交流与参与的学习过程，来调动学习者的学习积极性。因此，在高中英语的学习中，这种小组合作学习的学习方式可以通过调动高中生的学习热情与学习兴趣来获得更好的学习效果，并提升学生的口语能力与个人知识水平。

做好小组的观察与总结工作。在小组学习之中，总有不尽如人意的地方，这种时候就需要教师来对学习小组的学习过程进行观察，并对学习成果进行总结，指出每个小组在学习过程中存在的问题。首先是课堂表现上，教师可以针对表现不积极的小组可以召集进行组内的互评，让组内成员说出自己看到的在小组学习过程中出现的问题，然后对这些问题提供一些解决办法，尽量为小组学习提供最大的帮助。对于在小组学习中表现较好的学习小组，可以请这些同学分享一下他们在小组学习中获得的经验——什么方法能促进学习，提升学习效果。

小组学习目前存在的缺点

小组学习在目前的英语教学中起到了毋庸置疑的促进与带动作用，但与此同时它也存在着一些不容易忽视的问题。首先就是学生学习效率低，学生在小组学习过程中往往会由于一些其它的问题分心，偷懒，有的学生不止自己偷懒，还影响了组内的其他同学。其次就是部分教学任务过于流域表面，只为了突出分工合作，却对于英语的学习并没有实际作用，最后就是教师布置的部分教学任务超出学生能力范围，是学生通过分工学习所不能解决的等等，这些都是目前英语课堂小组合作学习中出现的问题。

综上所述，高中英语课堂学习的确对学生英语的学习具有有效性，它对学生英语的学习起到了促进作用。但是与此同时，它也存在着一些不容忽视的问题，那么在这种情况之下，就需要教师起到监督的作用，将学生的小组学习向着更有利于英语学习的方向推进。教师应该明白自己不仅是小组学习的组织者与引导者，更应当成为其中的参与者，才能让小组学习在英语课堂上发挥出成效。基金项目：该论文是2017 年课题《高中教学中小组合作学习的有效性研究》的研究成果，课题编号：L170418007

（作者单位：永城职业学院附属中学高中部）