初探提高五年制高职英语课堂效率的方法

　　【论文关键词】效率　学习动机　学习环境　评价标准 
　　【论文摘要】英语的社会性需求日益明显。提高五年制高职的英语课堂教学效果应从以下几方面入手：培养、呵护学生的学习动机；给学生创造英语学习环境；打造有趣的英语课堂环境；将“课堂还给学生”；改变传统的评价标准。 
　　职业学校的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语，口语表达能力差，自初中以来接受的传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题严重影响了职校学生英语课堂的教学效果。针对这种情况，笔者就如何提高五年制高职的英语课堂教学效果进行了初步探索，提出如下建议： 
　　一、调动学生学习英语的积极性，培养、呵护学生的学习动机 
　　1.适当地运用奖励。 
　　奖励以精神奖励为主，物质奖励为辅，对学习不好的学生最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等非物质因素强化。 
　　2.创设和谐、合作的课堂学习环境。 
　　在课堂教学中，我们通过建立合作的课堂学习方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，营造和谐的师生关系，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。 
　　3.为学生创设成功的机会。 
　　学习不好的学生常常夸大学习中的困难，低估自己的能力，此时教师就要为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时，要给他们树立一些成功的榜样，让其增强自信心。只有如此才能激发他们继续学习的兴趣。 
　　 二、尽量给学生创造英语学习环境 
　　好的语言环境对于学生学习英语有极大的促进作用，全英文授课可以给学生创建一个良好的环境，让学生形成对英语的认识。 
　　三、打造有趣的英语教学课堂环境 
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以作为教师，最重要的职责应该是培养学生对某一学科的兴趣，而不仅仅是你讲了什么或学生记住了什么。 
　　1.在课堂中要大胆引入游戏环节 
　　老师可以结合课堂需要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。从而激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，热情、主动地去吸取知识。 
　　2.创设情景 
　　语言课上，学生为学而练，为练而学，会影响学习积极性。而情景教学则将生活和工作情景带入了语言学习中，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中去学习和掌握语言。 
　　3.通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感 
　　4.适时地给学生讲述一些中英文化的差异，并对照中英文化对于中英习语的差异的影响 
　　四、将“课堂还给学生” 
　　无论老师将课堂设计的再怎么生动有趣，学生不积极配合，只是老师唱“独角戏”，学生的学习效果仍然不会得到提高。而高职学生缺乏自主解决问题的能力，过多的依赖老师，跳不出“跟着老师走，跟着考试走”的怪圈。这就需要教师做到以下几点： 
　　1.在形式多样的课堂活动中，体现学生的主体作用 
　　学生主体性的发挥要在平等、民主的氛围中出现，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，因此，教师更应该承担起组织者，引导者，参与者的责任，我们应该把课堂真正的还给学生，让学生在探究和合作交流中学习新知识。 
　　2.在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识 
　　鼓励学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，使学生明白学习不是机械的记忆信息，而要作为一个积极的参与者、主人翁而出现。学习是一种充满竞争、挑战的活动，更是理解和获取步入社会的信息的过程，使学生自己激发自己的主动权，主动地去学习英语。 
　　3.通过小组协作，激发学生的主体作用 
　　五、改变传统的评价标准 
　　改变评价标准是扭转传统教学模式的有效途径，起着举足轻重的导向作用。课堂教学评价指标应包含教师的教和学生的学两大块。 
　　1.教师的教包括： 
　　（1）教师自身的业务水平 
　　（2）教师的人文素养 
　　（3）教师的教学理念 
　　（4）教师的教学思路 
　　（5）教师的组织协调能力 
　　（6）教师的教学机智 
　　2.学生的学包括： 
　　（1）学生的注意力 
　　（2）学生对于课堂活动的参与情况 
　　（3）学生对于课堂的接受效果 
　　【参考文献】 
　　[1]罗清芳.中职英语教学方法探索[J].天津市经理学院学报.2008.（6）:58-59 
　　[2]黄惠民.高职学生英语学习现状调查与思考[J].中国成人教育.2002.（4）:55-56