对口单招英语写作常见错误分析及应对措施

王少华

（无锡市锡山中等职业学校，江苏  无锡  214191）

摘  要：英语写作一直是对口单招班英语教学中较为薄弱的环节，笔者分析了学生写作中存在的各种错误类型及应对措施。

关键词：对口单招；英语写作；错误类型；应对措施

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

江苏省普通高校对口单招生英语考试大纲对书面表达是这样要求的：根据所给提示与要求进行书面表达，能清楚、连贯、完整地传递信息，表达意思，写出不少于80个词的短文。对口单招班的学生成绩参差不齐，英语写作一直是英语教学中较为薄弱的环节。笔者发现，写作中存在的各类错误是学生作文被扣分的主要原因。

一、写作错误类型及分析

(一)词汇运用

词汇方面的错误是学生写作中最常犯的错误，也是影响作文质量的主要因素。主要表现有以下四种情况：

1、词语拼写错误。英语基础较差的学生在作文中常出现单词拼写错误，如把society, difficulty, succeed写成social, difficult, success；再如字母位置错误把true, tired写成ture, tried等。造成这些错误的主要原因在于学生词汇基础打得不扎实。

2、用词不准确。英语和汉语是两种不同的语言，它们有共同点也有差异。学生对一些同义词或近义词的辨析有一定的困难，不能真正理解其确切涵义，他们习惯于一个英语单词对应一个汉语意思，简单地把两种语言的词汇认为是一种等同的关系。如join, take part in、和attend 都表示“参加”的含义，但在使用的时候要根据其“参加”的内容去选择不同的词。

3、搭配不当。英语中有大量的词语搭配，学生记忆起来有一定的困难，而且有些词语搭配完全是习惯用法，如果学生不细心的话，再加上受汉语思维的影响，就会犯错。如The price is too expensive...等都是学生写作中出现的错误。

4、词性混淆。有的学生辨别英语词汇种类的能力较弱，所以在作文中经常出现各类词性混淆的现象。如动词与名词混淆，把advise当成 advice；还有意义相近，形式相似的词混淆使用，如remember和memorize等。

（二）句子结构

1、句子缺少谓语,多出谓语或主谓不一致。一个汉语句子可以没有谓语，但是英语每个完整的句子都必须有动词作谓语，一些学生常常把be动词遗漏掉，还有There be句型是学生们经常使用错误的一个句型，在这个句型中，be是谓语动词，可是学生还会再加一个谓语动词，如There are some students are playing football on the playground. 有了主语和谓语，有些学生还会犯主谓不一致的错误，如The number of students have increased recently.

2、使用中国式英语。由于受汉语思维的影响，学生会生搬硬套汉语规则和习惯，因此在遣词造句和表达方式上会出现不符合英语习惯的、不地道的句子。如People think go to a movie will cost a lot of money. 等。

（三）语篇结构

1、审题欠佳。主题明确、论证得当、连贯性好是一篇好文章的标志。有些学生不能认真仔细地审题，下笔就写，写了很多重复和空洞的句子，抓不住文章的中心。

2、文章的谋篇布局欠佳。英汉两种语言在句子结构上有很大的差异，汉语句子中各个成分可以靠意思贯穿起来，结构较简单。而英语句子结构严谨，关联词的使用能表明句子中各个成分的相互关系。而且各段之间，可以使用一些起承上启下作用的过渡词，把文章的句子和段落恰当自然的连接起来，使意思紧凑，文章浑然一体。学生写出来的句子往往缺少关联词，他们只是把简单句或短语罗列起来，导致句子缺乏统一性和连贯性。

二、应对措施

（一）抓好语言基础知识的教学

写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力包括词汇、句法等语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础, 在写作中所犯的错误大多属于词汇的使用和句子结构上的错误，无法把自己的思想用英语正确地表达出来。因此, 我们在教学中, 要从词汇、语法抓起, 从句子结构着手。要注意帮助学生掌握常见词汇的运用、搭配、辨析等，扩大学生的词汇量，增强他们运用词汇的能力。还要巩固语法知识, 通过大量句型操练, 使学生对语法规律有全面深入的了解, 从而可以在写作中正确地运用语言。因此，我们必须重视学生语言基础知识的巩固和提高。
   （二）在听、说、读的过程中提高写作能力

在听力教学中，可以让学生复述听力材料，或让他们写在作文本上，这样，既有助于学生听力的提高，同时还有利于学生写作能力的加强。在对话的教学中，可以要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。阅读与写作是分不开的，因为要提高英语写作水平，必须积累一定的知识，而阅读正是积累知识和提高语言技能的重要途径。阅读能帮助学生扩大词汇量，掌握单词，短语和句子的用法，还可以成为学生写作的范文。教师要帮助学生分析文章的语篇结构，整体布局，材料的组织以及关联词、过渡词等的使用，在阅读中学习写作的技能。

（三）亲自动手实践

学生要通过亲自动手实践才能提高写作水平。在教学中围绕以下四个步骤进行写作的训练：

1、审题。根据所提供的写作材料进行分析、审题，主要审清写作的目、具体要求和文体。

2、列出提纲。提纲应该包括各个内容要点，可以用简单的几个名词或名词词组、动名词、形容词等表示每段或每句的大意，使所要写的内容条理化。

3、起草。用正确的词、句子把各个要点充分表达出来。对文字推敲、润饰，使用关联词、过渡词，按照逻辑思维的正确方式布局成篇。

4、修改。一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查过渡手段是否得当，文章的结构层次是否清楚、前后是否连贯；四是检查语法、拼写等是否有错误。   

（四）多读多背好范文

平时多读好文章、好句子和谚语，如果把好句子巧用到作文中，就会起到画龙点睛的作用，使写出的文章生动，富有文采。

参考文献：

[1]方霞.试谈中学生英语写作能力的培养与提高[J].初中教学研究,2006.