中等职业学校“双证书”制度下考核评价模式的探索——以涉农类专业为例

中等职业学校的教学改革在多方面已取得了很多成果，但是在学生的考核评价模式方面，仍然在沿用传统的知识体系考核体系，严重影响了教学改革的进度和效果。本文提出了利用学校毕业证书和国家职业资格证书对接的模式，也就是“双证书”制度对考核评价模式进行改革的方法，建立学生全面发展的评价体系，形成真实有效的评价长效机制。

近些年国家特别重视职业教育的发展，积极的对职业教育进行改革和创新。职业院校的改革重点在于人才培养模式的创新以及学生实践能力的培养，这就要求各学校要尽快适应新的形势，建立全新的课程考核评价体系，促进职业资格证书和毕业证书的完美对接，实现零距离就业。国务院《关于中国教育改革和发展纲要的实施意见》提出“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”，也就是现在很多职业院校都在提倡的“双证书”制度，恰到好处的解决了这一实际问题，积极推行“双证书”制度，促进职业资格证书与毕业证书相对接，并重新对考核评价模式进行改革。

一、推行“双证书”制度的必要性

职业学校发展到今天，对于人才的定义已经截然不同，除了扎实的理论知识，强悍的动手能力才是社会和企业看重的要素，所以近年来职业学校提出了培养“动手能力强，理论扎实”的实践技能型人才。毕业证是检验学生在校期间理论知识掌握的一个标准，而职业资格证书则是学生实践动手能力高低的一个体现，将二者进行结合是现行众多企业对中等职业学校各专业人才培养的最新要求，也是提高中职学校学生社会竞争力的先决条件，符合学校、企业、学生的多重需求。

二、中职学校现存考试模式的弊端

首先，各专业的实际教学水平与所设置的人才培养模式中的人才规格不符，基本所有中职学校的培养目标都是要求学生要掌握娴熟的实践操作技能，并应该在教学过程中设置大量的实训教学，可最后的考核却往往是一张试卷，很多操作技能需要学生死记硬背体现在纸上，达不到真正的教学目标。其次，有些中职学校也会安排一些专业基础课程将考试形式由笔试改为操作考试，可是受时间和空间的限制，只能由教材中某个重要环节内容的单一模拟操作来进行代替，达不到真正对整个科目进行进行考核的作用。最后，很多中职学生自身的操作技能很强，来校学习就是希望能学到更多的操作技能，利用笔试或者小型操作考试来考核一个学生的动手能力，会极大的打击学生的学习热情，不利于学生后续课程的学习。

三、中等职业学校改革考核评价模式的必要性

根据中等职业学校各专业的教学体系，一般第一个学年甚至更长时间都是进行基础课程的理论教学，之后才会安排其他的具有较强理论性的专业课程，在整个学习期间对于一些实践性较强课程的考核往往会出现以下问题：由于种种原因，很多实践性课程的考核仍然是以试卷笔试的形式进行的， 无法准确的检验出教师实践教学的效果和学生对于技能真正的掌握水平；对于涉农类专业的很多专业课程，如畜禽生产、动物营养与饲料等，实训的学时数通常较多，但是考核的方法和形式却过于简单，达不到检验的最佳效果；很多实践性很强的专业课程， 动手操作了较长时间，最后考试却落在了试卷，很容易让学生忽视之前动手实践的重要性。综上所述，对于很多实践性较强的专业课程，现行的考核评价模式已经无法满足对教师和学生真正的检验作用，必须要进行改革。

四、课程考核评价模式的改革方法

对于现在的中等职业学校来说，许多教师已经考取了相关的职业资格认证，尤其是专业课教师，具备“双师型”教师的数量已储备充足，完全可以实施毕业证与职业资格证书的完整对接。对考试内容的改革。中等职业教育更多需要的是学生的动手实践能力，所以在对学生的考核模式改革中的重点内容之一就是用“过程性考核评价”的模式代替期末考试，将学生动手实践操作后的成果以任务单或者实验报告的形式提交，采用“十级制”的形式进行评级，最后将所有的考核内容的成绩累加做为过程性考核评价，占最后总成绩的一半。对考试方法的改革。传统的授课形式以满足不了如今企业对中职学生的要求，所以教学模式亟需改革，由教室搬到实训室，考核的地点也就随之改变，由实训室现场操作打分代替传统的期末考试的一张试卷，重点是培养学生的动手实践能力和创新能力，让学生学会学习，把主动权还给学生。现场操作所得成绩占总成绩的一半。对评价体系的创新改革。新型课程评价体系既是新的课程考核模式的重点，同时也是双证对接课程考核评价模式的创新点。具体的做法是学生通过“过程性考核评价＋实训室现场操作”来通过本门课程的最终考核，更为重要的是学生也可以采取自愿的形式报考国家的职业资格认定考试，如果顺利通过，则本门课程的最终成绩即可认定为“优秀”。比如在《畜禽生产》课程改革实施过程中，如果学生能够顺利通过职业资格认定中的“畜禽饲养员”或“畜禽繁改员”的资格认定，本门课程的最终成绩可评定为90 分。这种做法既让学生顺利通过了在校的考试， 又获取了职业资格证书，大大的增加了学生就业的竞争力，对于学生来说达到了双赢的效果。学生在实训过程中增加了学习兴趣， 充满了动力，主动获取知识的积极性也大为提高，课堂效果得到了极大的改善，正符合国家提出的以就业为导向的方针政策。教学模式的改革是推动发展的动力，改革的成功与否与其考核评价的模式、方法和内容密不可分，如何能够真正制定出适合于企业用人需要和学生长远发展的考核评价标准、内容和方法，是所有中职教师需要考虑的关键问题。（作者单位：长春市农业学校）