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时间：2020年10月20日 16:00
在2019年3月5日十三届全国人大二次会议开幕会上， 就要扩大各个专业课程中实训课程内容设置。传统的做法 李克强总理在政府工作报告中明确指出：“改革完善高职 是在一年级、二年级的教学内容中安排了大量的理论课 院校考试招生办法，鼓励更多应届高职毕业生、退役军 程，在第三年学生马上要进入到社会实践岗位的时候才会 人、下岗职工、农民工等报考，2019年全国高职院校扩招 安排紧而密的实训内容，这样的做法是很不利于学生成长 [1] 的。因此，从一年级开始就加强实际训练内容的占比，引 100万人 。”这为高等职业院校的发展提供了挑战和机 进优质的实训教材，逐步提高实训教学的核心地位。并且 遇，面对多样化的生源和层次不齐的学生水平，高等职业 还需要及时改变实训的教学方式和环境，要重视对于实训 院校应当积极发挥出课堂教学的作用，促进人才的培养。
教学方式和环境的改变，只有逐步完善实训设备和基地建 一、高职院校课堂教学效果不好的影响因素设，努力使设备、教师与学生达到一个合理的比值，才能 首先是课程设置的合理性，在高职教育的过程中，课保障学生成为兼具专业知识和关键能力的技能人才。 程体系设计并没有考虑社会环境、职业要求和学生本身的积极增加课外实践机会。对于高等职业院校的学生 因素，针对性较差，学生形成知识内化、迁移的基本能力 来说，就业是非常关键的，也是其走上社会的必经之路， 较弱，自然会导致关键能力的培养水平降低。其次，高职 因此他们必须要学会借助现代化的媒介，例如 QQ、微信、 院校本身的学历竞争是有缺陷的，因此就转型发展技工教 微博等，来获取相关的就业知识和行业发展动态。这样做 育，但是对人才定位模糊，特色不鲜明，使其发展成为了 [2] 能够在一定程度上加强教学系统与新闻消息的完整结合， 培训教育 。而且教学体系不完善，相应的教学手段太过于 与实际发展情况接轨，最终按照社会的要求和进步程度来 传统，与实际社会的要求不符合，也不能够调动学生的学 培养出大量具备高超专业技能的优秀高等职业院校毕业 习积极性，使得课堂氛围极差，相应的关键能力培养效果 生，也是对社会人才的培养。并在这样的基础上，加强对 就会被进一步削弱。最后，教学模式的适切性也不显著， 于实践教育的把握，学校有必要提供相应的实习机会，而 培养具有综合职业素质的专业技能人才模式不合理，对学 不仅仅是在毕业季举行短期的双选会，更重要的是学校和 生关键能力的形成产生了重要的影响，最终造成高职院校 企业能够在长期的发展过程中共同努力，去建立稳定的合 的课堂教学效果并不好。
作关系，从而及时地实现人才的双向交流。此外建立相应 二、提升高职院校课堂教学有效性的对策的实训中心作为第二课堂，来帮助学生利用课余的时间来 1.围绕高职学生特点组织课堂教学。高职学生学习主 动手做实训项目，帮助学生进行了自身能力的提升，也是 动性差、学习基础薄弱是非常显著的特征，为了促进教学实践性课堂与理论性课堂教学水平拔高的重要措施。 水平的提升，老师在进行教学的时候要要充分结合学生的三、结论 学习基础和个体差异，选择难度适当的内容，循序渐进地 [3] 综上所述，对于高职院校的学生来说，由于受到生源 引导学生进行学习 。其次还需要多采用小组讨论、汇报等 多样化和产业转型升级对人才培养新需求的影响，在进行 启发式教学方法鼓励学生成为课堂活动的主导者，在互相 人才培养的过程中，更需要注重人才的输送，也就是毕业 理解、互相帮助、共同进步的教学合作中促进学生的学习 生的就业情况。只有其相应的技术能力达到较高的标准、 水平提升。
实践性极强，才能够为自己争取到工作的机会，因此当其 2.优化课程资源配置。从认知上来讲，高职院校教育 在学校进行学习的时候，有效的课堂教学措施是基本的保 的专业设置和课程设置都必须要和时代的需求结合起来， 障，学生自主的学习态度与能力也是促进学习效果变好的 要构建和关键能力培养相匹配的人才培养方案，确定能力 关键。通过合理的措施来提升高职院校课堂教学的有效 指标体系，对教学内容进行完善。合作层面则要求课程和 性，通过相应改革确保课堂教学质量，提升人才培养质量 专业设置的过程中要注重融会贯通，对于同种类型的课程将成为高职院校未来发展过程中的重要目标。 设置大课即可，对专业性比较强的课程设置需要进行小课 精品班教育，从而更好的优化课程资源的配置。从创新性参考文献： 来说，高等职业院校在进行学生关键能力培养的过程中， [1]梁美珊,刘锐丰,刘佳翰.网络游戏影响下高职院校课堂教学 相应的专业设置不能够随大流，而是应该与地区的发展结 有 效 性 探 析 — — 以 广 州 东 华 职 业 学 院 为 例 [J].中 外 企 业 合起来，要贴近企业办学，在市场调研和企业调研的基础家,2019(10):181-182. 上进行专业设置，最终使得每一个毕业生都有工作，都能 [2]张前蓉.“雨课堂”在高职院校信息化教学中的有效性探究够在岗位上发光发热[4]。在职业能力的角度，首先要明确高 [J].科教导刊(下
