浅议新课程下高中生物教学的策略

生物学是一门以自然为基础的学科,在新课改下教师在教

学中要注重激发和调动学生的学习兴趣，培养学生探究和思

考能力，提高学生的认知实践能力。有效提高课堂教学活力，

提高教学效率，发展学生能力。

一、有效恰当选择切入点，激发学生求知欲

在生物学教学中,教师要善于结合课程知识,选择恰当的

切入点,激发学生求知欲望。例如,在讲“鱼的形态”时,先让学生

观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态,然后分别剪

掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍,再让学生观察其运动状态的变化。

学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻,剪掉胸鳍的鱼只

能向前游动而不会转弯, 剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身

体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋,自然激发了他们对

理论学习的浓厚兴趣。教学实践证明,利用学生的好奇心,精心

设计好新课的导入, 一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激

发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动地学习。

二、拓宽学生认识渠道，激发学生探究欲

生物科学是当代科学的前沿,生物技术是世界范围内新技

术革命的重要组成部分,它正以空前的魅力吸引着无数科学家

为之献身, 生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探

索,去寻求答案。因此,在课堂上适当介绍生物科学研究的新成

就,可以有效地给学生以启迪。例如,当人们的器官发生了不可

逆转的病变,生命受到威胁时,挽救生命的唯一办法就是器官

移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排

异现象,科学家们采用基因工程的方法,培育出带有人类某些

基因的动物, 这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影

响,可以提高学生对生物科学发展的关注度,从而激发学生进

一步探索生物学发展的动力,提高课堂教学效果。

三、加强实验教学培养学生的应用能力

生物学是一门实验科学, 研究它的主要方法是科学实验。

通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验可以使学

生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣,使学

生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和

分析问题、解决问题的能力。

（一）加强演示实验。凡是应该让学生看到的,尽量让他们

看到。例如,讲光合作用的产物有氧气时需要演示金鱼藻的放

氧实验。这个实验虽不复杂,但常因季节的关系不能成功的演

示,如因季节不合适,这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯

光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出、收

集在试管中的气体使余烬木条复燃时,学生的兴趣马上被调动

起来。又如,讲血液凝固的原因时,教师可以补充下列实验:用粗

糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液,木条就会

缠上许多丝状物,其上粘有一些红色物质,是红细胞。洗去红细

胞,丝状物呈现白色,这就是纤维蛋白,余下的血液不再凝固。学

生看到上述现象后会感到很新奇, 想马上知道其中的道理,这

时教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因,并就此讲清血

浆和血清的区别。判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂

了。

（二）边讲课边实验,尽量做到先做实验后得结论。如讲骨

的成分时,可以让学生取两条鱼肋骨,分别放在火上烧和放进

稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和

有机物的知识,引导他们观察骨的变化,启发他们自己总结骨

的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重,计

算出无机物和有机物的比例,进而让学生分析骨的成分与比例

和骨特性的关系,归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实

验,都可以将其与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学

生的无意注意和有意注意相交替,在轻松愉快的气氛中学习。

（三）适当增加实验提供给学生尽可能多的动手机会。生

物课本中的实验是一些比较经典的实验,学生容易做,但这些

实验都有一些共同的特点, 那就是课本上都有实验的结果,学

生会表现出冷淡。相反,如果对课本上的实验在不违反原则的

前提下进行适当的改造,学生无法预知实验的结果,学生往往

会充满好奇,从而激发他们浓厚的兴趣,如果能抓好这一点,就

很容易让学生产生强烈的求知欲。如在叶绿体色素的提取和

分离实验中, 有的学生将滤纸条更换成白粉笔和圆形滤纸,效

果奇特,学生获得极大的满足。因此,在平时的实验中,要保护好

学生的好奇心,这往往正是创新的源泉。只要课时允许,生物课

可增加的实验很多, 如在植物学部分可以增加以下一些实验:

利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象,直接观察细胞膜的

存在;把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中,观察气孔的开

闭;观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动,并做不同温度下流动

速度的对照实验;观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝;观察一

滴水中的各种藻类等等。

四、注重教学艺术水平，提高课堂效率

教师在讲授自然科学知识时, 首先注重的是语言的科学

性,其次才是语言的艺术性,但决不能忽视语言的艺术性,因为

它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无

意注意,吸引学生集中精力。在学科教学中,教师可以用语言来

激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满

的情绪投入学习,并充分发挥主动精神,出色地完成学习任务;

教学就能获得较大的成功。语言的艺术性主要表现在:一是要

简练,逻辑性强,听起来顺理成章,且一环扣一环,层层深入。二

是要生动, 运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。

所以，在教学中教师的教学艺术水平，决定着课堂效率。