有效课堂应该树立的四种意识

 课堂，是师生教与学活动的主要阵地。作为教师，必须牢牢抓住课堂，切实提高课堂教学效率。追求有效的课堂，教师应该树立四种意识。
        一、 目标意识——有效课堂的灵魂
        目标是课堂教学的方向，是评价课堂教学效果的依据。目标意识淡薄，主要表现在认为目标的可有可无。备课时，很多教师往往注重教学的过程，在方法、形式上下功夫，注意了怎么教，而忽视了为什么要这样教，这样教是为了达到怎样的目标。目标意识差，导致教学的过程可能会流于形式，有训练但可能不到位，有设计但没有切中要害。
        就学科来说，数学学科目标比较清晰，这是由数学学科科学性、系统性较强的特点决定的。英语学科其次。背单词、读课文、学句型、口语训练，英语课堂基本上以这样的训练为主。因为这些训练如果离开了课堂，教师不是在课堂上训练，靠学生自己是很难完成的。相对来说，语文学科中，尤其是到了中高年级，我们的教师的目标意识淡薄的问题就比较突出。因为是母语，课文上的字，一般学生借助拼音都能读，词语、段落等积累，只要多花些时间，掌握它们也不难。但是，关键是，这些训练，我们的老师安排在什么时候，通过什么过程，采用了怎样的方法来完成的。有些老师认为，好像这些训练不用教学生课后自己抄抄背背也可以学会，好像这些作业放在课堂上，会浪费了课堂教学的宝贵时间。在我们的有些语文课堂上，听到的更多的是教师的讲解，对课文内容的分析，繁琐的无用的分析。这样的教学我认为是对教学目标认识的极大的偏差。
        二、 训练意识——有效课堂的关键 工程论文发表
        强调训练意识，实际上是强调学生的学习主体地位。洋思经验也好，杜郎口模式也好，实则上核心都是一个，那就是，把课堂还给学生。真正体现学生是课堂的主人，把学习的主动权还给学生。
        有效课堂，首先要求我们教师对训练进行精心设计。抛出什么话题，开展什么活动，做哪些作业，安排在什么时候，计划多少时间，老师们都要做到心中有数。
        课堂作业课堂做，这是推进有效课堂的突破口。 
当然，开始阶段，不能要求所有的学生、所有的作业都要在课堂上完成，因为学生的基础不一样，可以采取的措施是，分层要求，学困生可以少做一些，相应地，给优等生准备一些提高训练，不能因为照顾了学困生而浪费优等生的课堂时间；其次，要明确哪些作业应该归为课堂作业，应该在课堂上训练，能够在课堂上完成；第三，训练不单纯是做作业，听说是训练，读书是训练，理解是训练，思考也是训练。
        倡导课堂作业课堂做，至少有这样几个好处：1. 学生的学习负担轻了；2. 抄袭作业的现象可以得到有效监督，可以通过作业真实地反馈学生的学习效果；3. 坚持一个阶段，形成良性循环后，拖拉作业的现象会大大减少。  三、备课意识——有效课堂的基础
        前面谈到目标意识，训练意识，接下来很重要的一个问题就是备课意识。
        备课备什么？我想，首先要认真研读教材，确定教学目标，要设想好，我上这节课，要让学生有哪些收获。其次是备训练。也就是说，为达到预设的目标，准备采用哪些训练（是训练，不是分析，不是讲解）。有了这些准备，然后才可以写教案。按什么步骤，采用怎样的方法，完成哪些训练，如何导入，如何过渡，设计怎样的板书，课后布置哪些作业，等等。
        具体到上课，则还有教师的引导，恰当的点拨，充分的调动，关注每一个学生，特别要关注中等以下学生。这些涉及到教学的过程方法，渗透在教师的教学观念中。 工程论文发表
        四、 反思意识——有效课堂的保证
        追求有效课堂是对教育本质的回归，是真正以学生身心的健康发展为我们教育的追求。大面积提高教育教学质量、促进学生身心健康发展，要靠每一位教师，落实到每一个课堂，关注每一位学生。追求有效课堂是一项长期的工程，不可能一朝一夕能够见效。如何让自己的课堂更有效呢？最便捷、最有效的途径就是反思。每一位老师，都要认真反思自己的课堂，每一堂课上完了，都要好好想一想，这一堂课，目标有没有达到，训练有没有落实，学生学得是否开心，是否有收获。教研课，不要追求设计新颖，不是一定要求新求异、出奇制胜，而应研讨这堂课目标是否恰当，训练有没有落实，训练的内容是否得当，学生参与是否积极，训练的效果怎样，教学的目标是否达到。