论中学英语口语教学存在的误区及对策思考

陈海燕

（海安县立发中学，江苏  南通  226600）  

摘  要：口语教学是中学英语教学体系中一个尴尬组成部分，一方面作为“听说读写”四大语言技能之一，口语教学的重要性一直受到肯定。另一方面却是在一切以高考为纲的中学教学过程中，不列入应试内容的口语长期不受重视。这矛盾的现象是否能够化解，口语教学存在的问题与困难应当如何克服，本文将以此为出发点进行讨论。

关键词：中学英语；口语；语法练习；语感；情景教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

口语教学是中学英语教学的尴尬组成部分，一方面都认为作为“听说读写”四大语言技能的组成部分，加强口语教学是帮助学生提高英语水平的重要工作，另一方面，却由于口语不列入高考内容，其正常的教学时间一再受到挤压，缺乏充足的教学时间，使得学生们的口语学习水平自然不尽如人意。那么，目前的口语教学存在哪些认知误区，又应当如何认识口语教学的价值？本文就此展开讨论。

一、     口语教学的重要性

听说读写是语言掌握运用的四项指标，英语概莫能外，而在这其中，听与说是基础能力，读与写是高级技巧，在建国初期的扫盲运动，扫盲的含义指的亦是教会人们掌握读写能力，可见听说能力是语言运用的基础中的基础，甚至连缺乏文化的人群都能够熟练掌握。由此可判断口语在语言工具运用中的重要性，而中学阶段正是学生们对英语理解和应用进一步深入的关键时期，因此，在这一时期注重英语口语教学工作，是一件十分重要的工作。

二、     当前口语教学存在的主要误区

（一）重视程度不足

虽然英语口语是如此重要，但由于口语未纳入高考考试范畴，在围绕高考这要指挥棒运转的教学过程中，不知不觉的，口语教学时间受到了占用，口语教学受到了冷落，从而导致了学生重“读写”而轻“听说”这一本末倒置的奇怪现象，古人有云“知而行之”，对于口语教学的重要性认识不足，自然导致这一现象的出现。

（二）过于强调随意性

一些教师在进行口语教学的过程中，过于强调随意性，强调口语与书面语的不同，诚然口语相较书面用语存在许多不同之处，但这绝不意味着口语教学可以随意化、无规则化，恰恰相反，口语练习是帮助学生熟悉、巩固和灵活运用日常所学的词汇、语法与知识点的重要环节，必须要以严谨的态度来进行口语教学，而非随意的词汇编排。

（三）僵化的口语教学模式

部分教师在口语教学上犯了片面化和僵化的错误，把口语教学简单的与朗读等同起来，这也是当前存在的一大误区。事实上，朗读确实是帮助学生掌握词汇发音，练习词汇诵读的好方法，但口语练习并不仅仅是训练学生的发音，更为重要的是帮助学生形成词块组合，强化词汇搭配练习，从这一方面来说，朗读仅仅是口语练习的一小部分而已。

（四）简单化的口语教学思维

部分教师的口语教学思维存在简单化的趋势，这也是过于重视考试，围绕高考这根指挥棒下产生的一种简化思维，在这种思维的引导下，凡是非高考必考内容，皆不需要过多关注，比如说本文所讨论的口语，可有可无，那么口语教学的内容也就相对简单，缺乏复杂语法的实践性口语练习。

三、     对策思考

上述种种认识误区之所以产生，主要来源于两大根本原因，首先是过于强调高考，强调口语未纳入高考范畴，不值得投入大量的时间精力进行相关教学；其次，是对口语教学本身的重要性认识不足。这两种错误的观点严重影响了口语教学的开展。事实上，口语教学不仅十分重要，而且对提升学生的英语词汇运用、语法掌握、阅读能力均有明显的提升作用，开展口语教学有百利而无一弊，那么，如何摆脱口语教学的误区认识呢？依笔者看来，应当采取以下方法。

（一）提高认识

知而行之，是指导人们行为的先后顺序，只能深刻理解口语的重要意义，才能够知而行之，提升对口语教学工作的重视程度。不仅教师要提高认识，学生亦然，只有双方共同努力，才能够有效地破解教学模式僵化、教学内容简单化等问题

（二）转变教学模式

转变教学模式的方式方法有许多种，在此笔者仅举两种方式为例：

固定语法转换词汇（采用同一种语法知识，灵活运用词汇）

Only 用在句首修饰状语，采用倒装

Only yesterday did I understand what she meant.

Only once were we able to visit him.

Only then I finish the book.

通过这种方式，引导学生不断在同一语法知识应用下，更换词汇内容，从而使得学生同时提升对语法的熟悉和对词汇的灵活使用能力。

（三）采用情景教学

通过情景教学方法，为学生设定对话产生的背景与环境，这些背景环境与学生的日常生活有着密切的联系，从而使学生形成身如其境的感觉，进而引导学生的学习兴趣。如：

A: Most of the parents expect much of their children.

B: Yes. So do my parents. I will work hard to meet their expectations and never let them down.

或

A: Teacher, I have to ask for leave for tomorrow. I have got a bad cold.

B: All right, I hope you get better soon.

    这些贴近学生生活的对话设计内容通常能够较好的激发学生的口语学习兴趣，进而可在一定的主题下开展学生自我口语表达设计竞赛。通过这些方式方法，提高学生的学习积极性，从而促进学生英语水平的全面提升。

参考文献：

[1]Cohen, A.D. Strategies in Learning and Using a Second Language [M]. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2010.

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[4]文秋芳. 英语学习策略实证研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2009.

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