高职英语教学中的实用性问题浅析

于丹丹 黑龙江信息技术职业学院

摘要：高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。在英语教学中，我们应如何贯彻这一观点，培养学生的听、说、读、写、译及表达能力，使学生真正做到学以致用，本文就英语教学中的实用性问题进行了浅析。关键词：高职；英语；教学；实用性；问题；浅析

前言

近些年来，随着经济的快速发展，我国高职教育也飞速发展起来，我们知道，我国开设高职教育教学的最终目的就是为国民经济的快速发展培养更加专业的高素质人才，简单的来说，新时期发展下，高职教育要以以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的方向。所以，我们我们高职英语教育在教学过程中要根据当前社会对人才发展的要求，不断深化教学改革，在课堂教学过程中要激发学生的学习热情和兴趣，把听、说、读、写、译能力的培养贯穿到整个教学活动中去，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，重点提高学生英语实际应用能力。在这样的教学过程中可以把课堂教学与课外实践有机的结合起来，如采取游戏、小组讨论、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。

1.高职学生基础较薄弱，很大一部分学生因为英语基础差，对英语没有学习兴趣，首先应让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。初次接触高职高专院校的学生，感觉他们大部分基础都很差，语法知识掌握不全面，词汇量小，语音、语调不标准，听力差。教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，学过的课文不能准确流利地读下来，课堂气氛不活跃。为了提高他们的学习动力，首先应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。首先让学生们大声朗读课文，表演教材中的情景对话，给每个同学都提供当众开口的机会，必要时可以采取点名的方式，让全班每位学生都有一次对开口在课堂上朗读或表演的机会。即做到了公平，又可以避免有的学生认为自己英语不好，就永远不在英语课上开口的弊端，对每位讲英语的同学首先都要给予肯定和赞扬，然后再指出不足的地方，且鼓励他们。除正常的课堂教学外，可以通过组织一些学生感兴趣的活动，例如以英美文化习俗、礼仪为导入更能让学生乐于接受，在课堂间隙中，如发现学生有疲惫、厌学的情绪的时候，可以适当的穿插一则关于欧美国家习俗的小知识，很快可以将学生的吸引力吸引过来，即激发了学生的学习兴趣，又可以达到教学的目的。

2.就要求我们在课堂教学中，加大对学生听说技能的训练，在进行训练过程中要特别重视对学生语言实际交流的能力的训练，也就是说我们要把培养学生一定实际口语交际能力为重要的教学目标之一。但是，从我们现阶段高职英语教学现状来看，有许多学生根本没有开始相关的英语口语训练课，开设英语口语课程的院校课时也少的可怜。所以，这就造成了我国高职英语专业学生在使用英语交流时，听不懂和她对话人说的是什么，以及不知道用那种语气、哪些语气去和别人交流，因此，这也就违背了我国开设高职英语教学的培养弥补。所以，在新时期发展下，我们在教学过程中如何克服这一弱点，来更好的培养学生的英语实际交际能力，成为高职英语教学所面临的重要问题之一。这就要求我们，在教学过程中一改满堂灌的传统、落后的教学模式，紧紧围绕高职英语教学目标，结合实际生活，结合专业教材，来开展教学。如，在学习每一章节时，每个单元都有一个固定的话题，在教学过程中，可以事先和学生一起回忆关于此类话题的单词、词组、句型、罗列出基本句型，然后让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，使教学安排始终建立在“突出学生主体”的教学理念之上。遵从“口语是练出来的而不是教出来的”的信条，努力营造和谐、愉快的英语口语课堂氛围，对英语口语教学中的教师角色给予重新定位：英语口语教师应是“课堂教学的设计师”及“课堂教学的鼓动者”。3.定期进行写作练习，加强实用应用文写作的训练。在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏差，经常思考很久也无从下笔。例如“我非常喜欢……”，很多同学都会写成“I very like……”，而不是“I like……very much”，当老师指出这一句话有问题时，他们大多会立即意识到自己的错误出在哪里。一些同学会词对词地以汉语的句子结构去套用英语，而不考虑英语句子结构的特点，犯这样的错误和动笔少有直接的关系。针对这样的情况，应该首先加强短文写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题。如在教材每单元课后都有一篇针对该单元主题的作文给学生练笔，在让学生动笔之前，可以给出该类作文的段落纲要，并鼓励学生在该单元学到的词汇和句子中去寻找有用信息，进行套用。这样做在每单元授课完毕后能让学生动笔去写一写，加深了记忆，又可以练习写作。

4.注重学生表达能力的培养。针对学生表达能力的培养，可以在课前做三到五分钟的freetalk，按学号事先提醒下节课要做演说的同学，让学生自己寻找要讲的话题，这样话题的种类繁多，又可以是他们青少年自己喜欢的话题，大到时事政治，小到体坛明星，演讲的学生能体会到被大家瞩目的骄傲，听的学生能找到有兴趣的内容聆听。这样既可以锻炼每个同学的表达能力和组织语言的能力，还可以激发学习兴趣。

结语

综上所述，在未来高职英语教学过程中，我们教师要使教学不断贴近实际、不断贴近生活，让学生感觉到学生英语的乐趣，这样才能一改我国英语教学学生英语学习乏味的现状。同时，我们教育也要不断学习，不断提高自身的英语教学专业水平，不断改进教学策略，使得英语教学课堂更加生动、形象，这样才能让我们的学生更好的掌握好英语这门语言，在日后的工作中更快的走上岗位，更好的用英语去交流。

参考文献：

[1]王笃勤.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社，2012.06.

[2]鲁子问，康淑敏.《英语教学设计》.华东师范大学出版社，2013.12.