浅谈高校大学英语分级教学中的问题和对策

翟晶玮 黑龙江工程学院昆仑旅游学院

摘要：现代教学中高校大学英语教学经过改革后对英语教学实施分级的方式，尽量满足不同层次，不同水平学生的要求，在高校中由于学生的英语水平参差不齐，根据实际情况对学生的英语实施分级教学，体现了教学中倡导的因材施教的原则，可以全面提升学生的英语水平，防止出现因为采用平均水平的英语教学标准导致英语成绩较差的学生跟不上教学目标。据调查在实际情况中对英语实施分级教学中存在相应的问题，本文通过对问题的分析研究同时提出了相应的解决策略。

关键词：分级教学；大学英语；对策

前言

学习英语对于广大学生来说有一定的难度，在高中阶段由于英语知识积累的比较薄弱因此升入大学后，对于学习大学英语自然就产生了一定的困难。面对此种情况，教育部指定并且颁发了相应的大学英语教学基本要求，在要求中指出对大学英语教学实施分级教学因材施教，具体问题具体分析。响应教育部的号召各大院校和高职院校都采取了相应的配合措施对大学英语教学实施分级教学取得了相应的成果，当在实际的教学中也存在相应的困难和问题。本文就相应的问题给出相应的解决方法和措施保证分级英语教学工作顺利的开展。

1.英语教学中存在的问题

1.1 分级未充分考虑学生的心理因素

在英语教学中存在这样的传统思想，英语教学的好与坏完全归根于英语教学的方法。但在实际的教学学习中我们发现学生的学习态度、学习热情、学习兴趣、学习动机才是决定学生英语成绩的根本决定因素。在大学英语分级教学中由于学校的老师忽视或是不知晓这些重要的决定学生英语成绩的因素导致采用错误的教学方法。比如在大学中将学生分成两级，以考试时的英语成绩将学生分成两个英语成绩级别，英语成绩较好的学生进入普通班，英语成绩差的进入提升班，这样一来往往会对学生的学习心理产生一定的影响。好班的学生会觉得自己的成绩已经很不错，就会渐渐的放松对英语的学习导致成绩下降。

1.2 教材、教法并未真正做到因材施教

大学刚入学时学校就对新生根据入学时的英语成绩进行分级。在实际的教学中老师根据情况在教学中选用那种教材，对教材内容的深度进行综合的分配。大多数的教师由于既要教成绩好一点的普通班又要教成绩稍差一点的提升班，为了教课安排的方便老师多会选择中等难度的英语教材进行施教。这样导致的结果就是普通的学生认为大学英语还是复习高中时的英语知识，比如语法、重点词汇、虚词修饰没有什么新东西可学，久而久之他们就会放松对英语的学习。其实在实际的教学中高中英语课程主要培养的是学生听、读、写的能力。对于培养学生讲英语的能力应该放到大学的课堂进行培养，因此在大学英语授课中对于英语知识能力较好的学生应该尽量让他们接触英语口语学习训练，既能激发他们的学习热情又能提升他们的英语水平。由于教材选择的单一性和教法的传统型提升班级学生的英语学习水平也没有得到很好的提高。老师还是按照传统的授课方式对学生进行英语传授，由于教材是选用中等水平的因此很多学生还是觉得里面的内容知识还是很难掌握。

1.3 教学管理配套工作跟不上

随着我国教育事业的发展，教育普及程度的加强很多大学在秋季招生的数量逐年增多。这就给学校的教育工作带来不少的压力。在大学授课的英语老师在授课的同时还要对大学英语教改的工作进行研究探讨。工作压力大，另一方面一些学校对老师的工作没有进行积极的监督管理和奖励，一些老师尽管对工作兢兢业业也得不到学校领导的鼓励，很多老师觉得工作咋干都一样因此很多老师决定采用消极的工作态度。老师上课都是比较消极的学生上课就更加的放松了。

2.应采取的对策

2.1 合理分级教学

对学生实施科学合理的分级教学对学生学习英语有很大的帮助。每个学生的心理因素都不同，一些学生本身就喜欢学习英语有的学生甚至讲英语作为课余爱好。有的学生对英语就很厌烦不喜欢英语，这就需要我们给与他们兴趣激发他们的学习热情。在分级教学中要对学生进行科学合理的划分，刚入学时就对学生的英语成绩进行摸底考试，好的学生进入普通班学习更加专业的更加深入的英语知识。将成绩较差英语基础比较薄弱的学生分入提升班有老师对他们的英语知识点进行查缺补漏。分班制度不是一成不变的当提升班有学习好的学生老师可以根据实际情况对他们进行指导转入普通班继续学习。

2.2 实行因材施教

在英语的分级学习中选择一本好的教材十分的重要，巧妙的运用教学内容，合理的掌握教学方法对学生学习英语有着至关重要的作用。在教学中首先要选择一本适合学生的教材。对于普通班的学生已经具备了一定的英语基础了解掌握了一定的语法、词汇知识因此对于他们的英语教材可以选择难度较深一些，尽量锻炼学生的口语对话能力。满足学生的学习要求。对于提升班的学生我们要对他们的英语知识进行必要的复习补充，提高学习的热情可积极性，当达到一定的水平后在逐步提高他们的英语能力，教材方面要选择基础性比较强的，注重语法词汇联系的教材。从基础抓起。其次要运用灵活科学的教学方法积极的提高学生的学习主动性，在授课过程中无论是普通班还是提升班教师都应该结合多媒体进行教学营造良好的学习氛围，图文并茂使得学生在轻松的分为中完成学习任务。

2.3 加强教学管理

学校要加强教学方面的管理积极鼓励教师开创新的教学方法，对于有业绩的教师进行鼓励，做到赏罚分明。同时定期编排老师进行深造提升教师的综合素质，组织专业的教授专家为英语教学进行教课传授一定的教学经验。统一管理校内事务分清相应的责任。严肃校规校纪，扩充师资队伍提高专业水平。形成以校长为主教导主任为辅的校内管理制度等级，深化考试制度改革努力提升学校的教学水平。

结语

总之，英语分级教学是一项科学合理的教学制度改革的尝试，贯彻国家提倡的因材施教的理念，为大学英语教育作出重大的贡献。同时广大的英语教师应该积极的总结教学经验同时努力提升教学水平和自身的综合素质。教学的同时积极研究分级教学中存在的问题，为分级英语教学多提宝贵意见。

参考文献：

[1]李金玲.关于分级教学模式的构想[A].大学英语教学论丛（1999年卷）[C].北京：外语教学与研究出版社，2000.160 -162.