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时间：2020年6月18日 15:40
流利的英语离不开大量的词汇积累。掌握一定数量的 词汇是学好英语的基础。否则，对话教学及句子教学都无 法顺利进行。语言的学习是在不断操练和积累中发展起来 的。 单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。 俗话 说得好：兴趣是最好的老师。 在教学实践中，我们得不断 摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。小学 是一个人从孩童时期向青年过渡的重要时期，这段时间的 英语教育对于整个人成长阶段的英语教育影响深远，意义 重大。在英语教学中，尤以单词教学为难点和重点，它是 小学英语教学的基础，提高单词教学效率可以提高小学生 的整体英语水平，近年来被受关注和重视。音，形，义是 词汇的三要素，也是词汇学习的重要内容。 例如单词 “do”, 小学生要掌握它的读音、形状、及其最基本的释 义。在”do,homework、do? housework”中，do 的意思是 “做、干”。 而在“Do, you, go,to, school?”中是不翻译的，只起帮助性作用。另外 do 单数第三人称形 式“does”和过去式形式“did”只要求小学生了解就可以 了。词汇是语言的基本材料，离开它，语言就无法存在。 因此，词汇教学是英语教学中的重要环节词汇量也是学好 英语的重要表现。 词汇教学如此重要，而小学生大多活 泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。 枯燥的单词教 学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏 难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试：
一、持之以恒螺旋上升
通过一系列的学习，一些最基本的单词已被掌握。 在 此基础上教师可采用“单词—词组—句子”这一模式进 行。例如：在教学单词“foot 脚”时，教师可以进一步教 词组“on? foot? 步行”然后联系读句子“”我走着上学。 通过这种形式学生不光
记住了“foot”一词，还顺便记住了它的基本用法。
二、借助实物形象直观
对于初学英语的小学生来说，他们对这门新语言的感 觉是既陌生又好奇。 如果老师从他们熟悉的东需入手，情 况就会有所不同。例如：在三年级上册中有一个单元是学 习文具的，老师可以用一个同学铅笔盒里的东西向同学们 介绍“rule、eraser、pencilcase”等，因为这些东西同学们都有，操练和巩固简单，掌握起来也容易的多。
三、创设情景身临其境
在教学中创造一些引人入目的情景是十分重要的。 如：学习问路的时候，老师可以把主要的单词和句型列出 来，让同学们两人一组对话，也可以由老师问，同学们 答，或者把去的地方变一下， 让他们练习下面这些句型： “ Excuse? me,how? can? I? get? to…….”通过反复练 习，同学们都掌握了，也一举两得的事。做游戏能调动学 生的积极性，使课堂气氛活跃。 例如在学习人体器官一课 时，教师就可以引导孩子们做 touch 游戏。 轻松自由的 学习气氛，消除了同学的紧张感，让他们在游戏中用英语 感知自己的身体，既学到了英语知识，又能快乐的玩一 把，很受同学们的喜爱。又如，在教玩食物单词后， 我故 意 摸 着 肚 子 说 ： “’m, very, hungry.”通过体态 语，学生也已明白老师此时的肚子很饿， 纷纷举出自己的 食 品 或 饮 料 说 ： “ Miss, Xiao,some,cakes?” “”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识， 也很 好地交流和巩固了师生间的感情。下面介绍一些简单常用 的单词教学游戏：首先抢读单词。这是训练学生认读单词 能力的游戏，教师可以将全班分成若干小组，然后逐个出 示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举 手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单 词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分 最多的组为优胜。其次还可以相同词首单词拼读赛。将全 班分成若干小组，教师说一个字母 (如：D)，第一组的第 一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十 个， 视学生词汇量的多少而定) 以字母 D 打头的单词， 如：desk,? dog,? door 等，念不出或念错要扣分，这位 学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生 说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这 个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的 第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了 对抗赛注意不要说 Q，X，Z 等字母。第三是拼单词对抗 赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在 教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说 出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将 这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最 后哪组扣分最少为优胜。最后是单词接龙；将全班分成若 干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首 单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。 在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-niceeight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-not 等。
总之，词汇教学十分重要。 所以词汇教学时要结合教 学内容，学生年龄特征，采用灵活的方法进行。如同一内 容，可采用不同方法教学，注意词汇教学的趣味性和多样 化。 通过词汇教学让学生能读准单词，理解词义。 教师 要不断改进教学方法，激发学生的兴趣和积极性，更新教 学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造 能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
