加强落后地区高职院校会计电算化专业实训教学的思考

高雯霓 黔南民族职业技术学院

摘要：经过近几年的探索与实践，落后地区高职院校会计电算化专业的实训教学取得了一定的成效，但要进下一步培养本专业学生的综合职业能力，培养适应信息化需要、符合市场经济要求的复合型人才，还需要不断的探讨、改革、创新。

关键词：高职院校；会计电算化；实训教学；综合职业能力

从高职院校会计电算化专业培养目标来看，会计电算化专业主要培养能主动适应社会市场经济和科技发展需要，具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家经济法律、法规，能熟练运用计算机从事会计业务工作，面向企业生产、管理、服务第一线，以及行政、事业单位会计、审计、统计等相关岗位，的复合型高级应用人才。作为一名会计电算化专业的授课教师，在多年的会计电算化实训教学过程中，深切体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。在学生、师资、教材、软件、校企合作等方面不同程度的遇到这样或那样的严峻挑战。高职教育重在培养与社会接轨的实用型人才，培养学生的综合应用能力势在必行。如何加强会计电算化专业学生的综合性实训教学，是一个值得我们思考，不断探索的问题，现就落后地区高职院校会计电算化专业实训教学谈几点看法。

一、我们必须认清落后地区高职学生的实际情况

目前，在许多落后地区，高职院校的学生，大多是各地高中毕业生中学习基础较差的学生（从进校的录取分数可以看出）。他们年龄不大，学习基础不强，有一定的厌学情绪。大多数来源于边远的农村地区，社会实践较少，接受会计专业知识的能力较弱，他们在计算机基本操作方面不太熟练，有一部份学生文字录入都成问题，这在具体实训教学过程中应该有所关注。合理的安排实训教学、配置适合的操作软件、硬件设备，显得尤其重要。当然我们也应该看到，高职学生就业时所面临的工作不会太过于复杂，主要面向中小私营企业，而且，目前我国落后地区能真正实现管理信息化的企业也不太多，过分提高实训教学目标和要求，会影响实际的教学效果。

二、强化会计电算化教学内容与会计基础、财务会计课程相结合，提高学生综合能力

在会计电算化专业实训教学中，要结合相关会计理论课的教学内容，要将会计手工实训教学与会计电算化软件操作实训教学结合起来，避免孤立的教学情况，使专业课程的内容相互渗透、综合运用，强化学习的系统性，培养学生的综合应用能力。例如：在学习会计基础时的手工会计实训案例与电算化实训案例一致。学生先在手工模拟实训室，利用凭证、账簿、报表等实训工具进行手工模拟实训，然后通过会计电算化软件把手工会计中所用的会计案例，利用会计软件再次得以重演，从而使学生在完成账务系统初始化、日常账务处理、期末会计业务处理、输出会计报表等会计工作中，切实地感受到电算化的优越性，也能更好地领会电算化下的工作理念。

在学习财务会计时，同时进行企业会计手工操作软件实训，以企业的日常会计业务为工作的出发点，将学生分组设岗，以任务驱动式教学方式讲解企业会计手工操作软件的使用方法。一方面，会计理论老师在课堂上教授企业会计业务处理，另一方面，在实训室学生通过企业会计手工操作软件分岗位练习企业会计业务流程，讲练结合。这样既可以提高学生的实际动手能力，又能大大提高学生学习的积极性和主动性。同时，教学中还应该结合当年会计从业资格考证大纲要求来组织教学，保证学生学习资料和实训软件的与时俱进。这样才能真正提高学生的综合应用能力和应试能力。目前，随着高职教育的不断发展，我们在教学中已经认识到实训教学的重要性，在教学计划中逐渐增加了实训教学的时间，但在实际操作中得不到相应的硬件和软件的支持，教学效果提高缓慢。

三、配备完整的会计实训室，建立仿真的实训条件

由于会计电算化专业的特殊性，学生在学习过程中，很少有机会到企业去实践会计工作，这就要求我们在校内为学生建立仿真实训室。实训室在硬件上应具备网络化工作条件，在实训中，学生可以分组模拟各企业建立各自的账套，通过网络在各自的工作站完成企业日常的会计业务，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由负责总账系统的同学完成审核、记账、结账、编制会计报表。在模拟实践过程中，同组的同学可以进行角色互换，通过自身的感受，了解企业会计电算化业务流程。而且在实训中老师和学生随时沟通，及时了解学生的实训情况，从而给予必要的指导。

四、我们必须认清实训的目标

学校如同一个“工厂”，学生就是我们的产品。目前，我国落后地区大多数企业还处于会计电算化的起步阶段，我们对学生的培养一定要适应市场的需求，不能脱离实际。高职院校会计电算化专业的实训目标，应该定位在培养高等电算化人员。他们能够借助相应软件平台，运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供会计相关信息，参与企业部分管理工作。会计电算化专业的实训教学应当随着市场的需要和发展，适当调整实训的目标和内容，使我们培养出来的学生与市场接轨与社会接轨。会计电算化专业课程设计的指导思想：

（一）加强课程教学模式的改革。充分运用现代化教学手段，以学生为中心，充分考虑学生应该“学什么”、“怎么学。设计出适合学生特点的教学模式。

（二）精选教学内容。高职院校的会计电算化专业教学应以综合素质教育为基础，以会计职业能力教育为重心。将《基础会计》、《企业会计》、《成本会计》等课程中重复的理论知识和通用会计业务核算作集中介绍，对行业核心业务核算分门介绍，使学生以最快的速度学会、学好、学精会计职业技能。

（三）加强实训教学。在实训教学中将会计业务有机的整合，编写具有较强可操作性的实训教材，以企业为单位，建立相应的会计核算，利用会计模拟软件组织学生进行会计手工实训，加强实践能力的培养，把工学结合引入实训教学中。将学生分组分设岗位，模拟企业各工作岗位进行“实战“操作，并实行岗位轮换，让学生真正体验到实际的工作过程，从而提高学生的学习兴趣和实际动手能力，培养出适合用人单位需要的高技能人才。

（四）完善“双证”制度。将学历教育与从业资格教育相结合。把财政厅《会计从业资格老式大纲》和《初级会计专业技术资格考试大纲》内容融入学历教育体系，组织学生参加职业技能考核，取得“会计从业资格证书”。对合格学生实行“双证制”

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