创新教学在电工基础教学中的应用

杜芮玲

○芮城县第一职业学校山西运城芮城 044600

摘要：科技与创新是当前社会发展的两大主题，创新是一个国家和民族进步与发展的灵魂，在当前的知识经济时代，教育创新问题备受国家及社会的关注与重视。职业技术教育近年来取得了快速发展，目前已经成为我国教育体系的重要组成结构，为我国培养了一大批优秀的高素质、高技术综合实用型人才，未来职业技术教育的人才培养方向应顺应时代的发展需求，加强学生的创新意识与能力的培养。本文主要结合电工基础教学，具体探讨创新教学在教学实践中的应用。

关键词：创新教学；电工基础；教学应用

电工基础是一门理论性、实践性、综合性较强的学科，涉及的专业面较广，定理、定律较多，内容复杂，对于初学者而言，入门较难，传统的电工基础教学主要采用的是“填鸭式”式机械教学模式，过分强调专业理论知识与技能的传授，而大部分定理、原理比较抽象、难懂，即使教师讲得再基础、再详细，学生仍然听不懂。长此以往，学生的学习兴趣低下，对学习产生极大的排斥感，导致教学效率、教学质量低下。新时期下，传统教学模式显然无法满足时代的发展需求，实现传统教学模式的改革与创新势在必行，教师应注重学生的自主思考意识、创新意识与能力的培养，引导学生乐于探究，创建一种创新型教学模式。

一、利用现代多媒体手段进行辅助教学

21 世纪是信息化时代，随着网络信息技术的迅猛发展与普及应用，各种先进的现代化信息技术也被广泛应用于各种课堂教学活动中，传统的幻灯片、挂图、录像带等教学手段已经无法满足学生的知识需求，教师应积极引入以计算机为核心技术的多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术可有效整合动画、声音、文字、图像等功能，将课本上冰冷、枯燥的文字转化为一种动态的真实模拟情景，可以使讲授的知识更加生动、形象，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与主动性与积极性，融入课堂教学，高度集中精神跟随教师的思维转。有利于引导学生积极思考，发散学习思维，培养学生的创新意识与能力。

比如在讲述“电动势和闭合电路欧姆定律”相关内容时，学生学习的最大障碍在于“电动势的形成”，定理比较抽象，教师口述或者利用传统挂图教学，学生往往很难理解。教师可以利用现代多媒体辅助教学手段，向学生演示非静电力向正电荷移动的动态过程，通过计算机程序可人工操作控制在电源两极间正电荷移动的数量以及速度，进而让学生能够形象的观察“电源两极建立电场”的微观动态过程。通过多媒体辅助教学手段让学生对微观世界产生新的理解与认识，了解微观世界的奇妙，将平面的图像立体化，静态的描述转化为动态演示，有利于帮助学生突破重、难点，培养学生的创新认识。

二、积极创设实验情景，培养学生的创新意识

实验教学是电工基础教学中比较重要的内容，也是一种重要教学手段，教师可以通过创设实验情景，将抽象的定理、规律转化为具体实践，让学生学会自主探究，了解教学内容中的重点和难点部分，理清自己的思路，认清、掌握各种现象的规律以及本质。同时在实验的过程中，教学会积极调用自己所学知识点，提高学生的实际知识应用能力，学生对知识点的理解以及记忆会更加深刻，也有利于锻炼学生的实践动手能力以及创新思维。

比如在学习“楞次定律”的相关知识时，教师可以将理论教学课堂搬进实验室，让学生自己进行实验，自主探究楞次定律的本质。首先让学生自由分组，每组学生应选派一个小组长，各小组领到相应的实验仪器后，向学生们提出试验目的——“若闭合回路磁通量变化，回路中会产生相应的感应电流，哪些因素可能会影响回路中感应电流的方向？”然后让学生们自己根据课堂中所学知识设计相关实验，提出猜想，经过试验论证，在学生设计、实验的过程中，教师应在一旁监督、指导，适时纠正学生错误的思维，一旦发现学生有突破性的大胆猜想，应积极鼓励学生继续深入探究，并提供相关的资料，以便学生进行深入探究。经过学生的自己动手实践，教师的循循指导，学生自己经历提出问题——猜想——设计实验——观察实验——分析实验现象等一系列反复认知思考，自己归纳出正确的结论。通过实验情景教学，有利于学生真正理解课本上抽象的定理、定律，并学会应用相关理论知识解决现实生活的实际问题，开发学生的思维，深入挖掘学生的潜能，锻炼学生的创新思维。

三、让生活走进课堂，创新教学方法

电工基础知识较抽象，但实用性较强，很多电工学知识与现实生活实际密切相关，在电工基础教学实践中，教师应联系学生生活实际，积极创设生活情景，便于学生更好理解电工知识，让学生感受到电工知识无处不在，学会在生活中发现电工现象，提出问题，分析问题，利用现有知识解决实际问题，引导学生主动探究，提高学生的实际运用能力。比如在学习“电容器、电容量”的相关知识时，教师可以将“电容器”比喻为水桶，将“电容量”比喻为水桶存储的水，将“电荷”象征性的比喻为“存储”，用来解释电容器与电容量的关系。就像水桶的容量决定存储多少水量，电容器的电容量也决定存储多少电荷。通过将这些定理知识生活化，有利于学生对相关的概念、知识产生新的理解和认识。又比如在学习“电功率”的过程中，教师可以向学生提出这样的问题，“若一个电水壶的功率为1000 W，将水烧开需要7min，电费0.6 元/ 度， 试求该电水壶烧水一次花费的时间、电费？如果自己去商品买一瓶水，需要花0.5 元，这种方式哪种更省钱？”这个问题是学生比较感兴趣的话题，与学生的日常生活密切相关，可以激发学生积极思考，也有利于学生灵活应用所学知识，激发学生的学习兴趣。

综上所述，在知识经济发展的时代背景下，强化学生的创新意识与能力培养是现代教育的宗旨，创新教学是适应现代化人才培养的最佳教学模式，是推进教育改革的最佳途径。在电工基础教学实践中，教师应积极引进多媒体技术，积极创设实验情景，让生活走进课堂，实现教学模式的创新，提高学生的创新能力，培养创新型人才。

参考文献：

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