浅谈幼儿交往能力的培养与合作教育
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时间：2014年11月15日 13:38
教学方法研究2014年第12期读写算目前初二年级所学英语课本三、四册内容多，难度大，一般学生已颇感吃力，而原来相当一部分对英语不感兴趣的学生更是望而生畏，轻视甚至放弃英语学习。为了提高学生对英语的兴趣，为他们创造更多的实践机会，提高教学效果，我们采用加强听说的办法，取得了一些效果。主要做法有：一、自由会话（Free Talk）一般在一上课就进行，主要内容有Who’s on duty? 问答：What day …? What’s the date…? Is everyone here? What'sthe weather like? How many classes are you going to have today?What’s going on in and outside our school? （校内外大事）；What are we going to do? What did you do last night? 等。一开始就把学生引入英语环境之中，让他们用已学过的英语来理解（听）和叙述（说）周围发生的事情，激起他们的兴趣。学生访问农村或游园之后，我们也都开展相应的FreeTalk。这类会话联系性很强，生动活泼，易懂好说。学生都兴趣盎然，连较差的学生都争先恐后地抢着发言。因为此时他们已身入其境，紧张畏难的情绪无形中消除，学习的积极性就自然而然地调动起来了。如第13 课的Dialogue 是关于看病的对话。教师上课时带一些药，并告诉学生：I came from hospital just now. 学生一听甚为关切。于是教师假戏真做：It was cold yesterday，but Ididn't put on more clothes.So I’m ill. I’ve got a cold， and I’ve… 等到打开书时，学生才知道刚才讲的内容都在书上。像这样以Free Talk 引入新课，上得轻松，一气呵成，而且利于学生操练巩固。当然，教师应预先对教学中可能会出现的障碍有所估计。遇到较难的句子，可用教师问学生答的方法。例如关于比分结果的说法，教师问：Our team won the match， four to two，is that right? 同时用手势打出4 ：2 的比分。答：Yes，our teamwon. 然后再叫另一位学生完整地回答一遍： Our team wonthe match， four to two. 几经反复，学生就掌握了；也可以由教师提示答案的中文意思，让学生口译成英语。如问：Howdid you like the China-Saudi Arabia football match? 经提示，学生就能答：It is wonderful.I like it very much.We must learnfrom the members of our football team and study hard for ourcountry。Free Talk 题材丰富。凡是学生学过的，天南海北都可以说。具有相当的广泛性，同时也可以根据教学内容来开展，使之具有针对性。如教过去时态，就多讲：Who was on duty.yesterday ？ What did you do last Sunday? 等发生了的事；教将来时态， 就讲：We are going to…. What will you do thisafternoon? 这样做要比机械模仿书上的句型的效果好得多。二、加强课文教学的听说训练英语课本三- 四册的课文都较长，难点多。与前面的句型和对话联系甚微，不适宜学生进行听说。我们通过对课文讲述、问答、复述等方法来弥补这种不足。以第三册L.11 课文（Lenin and the Guard）为例：教师备课时将课文重新适当编排，增加时间、地点、背景、人物等；省略句扩展成完整句，疑难句转换表达法。先讲述课文（利用图片、实物等教具，辅以手势、表情和必要的板书）：I’m going to tell you a story.It’s about Lenin and a guard.We all know Lenin is our great leader.He was always strict ineverything.Here's one example. It took place… 一般学生听一遍就能基本理解。第二遍说慢一些，稍有变化，学生可轻声跟着说， 再问：Did this story take place after the 0ctoberRevolution? Lenin was going to his offi ce， wasn’t he? 这些简单问句只要听懂就能回答。再问When did it take place? whostopped Lenin? 回答这些特殊问句，实质就是逐句复述课文。提问的难度视学生的理解程度而定， 提问面要广，尽量让每一个学生都开口。最后叫一、二两个较好的学生简单复述或口译成汉语。等打开书时，学生对课文已不感到陌生了。为了加强听说，讲解课文中的难点和语法，也尽量用英语如：Could you let me put my head in the tent? 这一句，我们用其它句型：Will you please let me put…? May I put…? Doyou mind if I put…? 来说明它包含的委婉语气。又如：Whenhe saw who it was 一句中有who it was 的宾语从句，又用it 表示人，学生难于理解。经转换成：When he saw it was Lenin学生就能理解。再补充原来学过的：It's me.But Who was it?等句子来说明it 的用法。讲解语法要困难些，但只要用简单明了的英语，学生不仅能听懂，有的听多了也能说。像：What part of speech is it? It’s a noun.Is it a countable noun?No， it’s an uncountable noun. Be careful with（ to pay attentionto ） the preposition“ for”.三、力求听说形式的多样化加强听说训练不应只是机械的重复或数量的增加。采取丰富多彩的听说形式，能防止学生产生枯燥无味或畏难情绪。如“听”就有多种方法。听课是学生培养听力的主要途径。一堂英语课能否上活，很大程度上取决于学生的听力如何。因此上课要尽量多讲英语，同时注意随时套用教材中的内容。如：Use your head， then you’ll fi nd a way， Don’t laughat him. How do you like his reading? Point out the mistake in thissentence. Try your best， please. Speak up a bit， please. 等都可以经常套用。这些词组或句型在书本上似乎相貌平平，但一经老师实际运用在教学之中，学生就觉得亲切、有趣、有用，容易产生较深的印象；还可听课文录音或重新编写的课文录音；让学生“听”出别人朗读或回答中的错误，不但是培养听力的有效方法并能促使他们集中注意力。听写是培养学生听与写能力的好方法，课前把要讲的内容浓缩成几句话；让学生听写，还能收到当堂巩固的效果。“说”亦如此。读有示范读、领读、齐读、个别读，两人对话、分组对话；男女生对话或师生对话等多种形式；口译，即教师说汉语，学生口译成英语；让学生用不同的方式来表达同一个意思。如：“他生气了，可引导学生说：HeWas angry.He got angry.He became angry. 不能回答的要说：I’m sorry. I can’t do it. 迟到了要说：may I come in? 利用课外活动和平时接触来引导学生多说英语。在一次英语课外活动中，大家泛舟湖上，有的在猜英语谜语，有的七嘴八舌说起英语来。It’s spring now. how beautiful the park is! There areso many boats on the lake. All of us are having a good time. Howhappy we are! 有个女同学问，为什么不说：we are playing inthe water. 老师马上回答：then you will have to cry， ”Help!Help!” 同学们一齐哈哈大笑起来。总之，听说训练的方法要灵活多变。 听说训练利于创造逼真的外语环境，提高学生的兴趣，容易集中他们的注意。由于我们都是刚踏上教育岗位的青年教师，缺乏教学经验，以上所述，有不当之处，欢迎指正。
