现代信息技术与聋校语文课程整合初探

杨  巍  

        （泰州市特殊教育学校，江苏  泰州  225300）

摘  要：信息技术为语文教学提供了良好的学习平台，通过现代信息技术与语文课程的整合，激发学生的学习兴趣，自主学习、探究学习、合作学习得以实现，使聋校课堂教学更加丰富多彩，从而提高教学的有效性。但这一整合不能仅仅停留在工具和辅助的层面上，应深入探究其教学策略、教学方式，把教育理论与教学实践相结合，来推进语文教学的变革。

关键词：现代信息技术；聋校；课程整合

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

鉴于新课程理念的要求和聋校教育教学实际情况的需要，我校先后配备了计算机、电子白板、实物展台等先进的教学设备。笔者认为，科学地运用现代信息技术更有利于对聋生"因材施教"，促进学生素质的全面发展。通过几年的实践，我们体会到运用现代教育技术能使聋校的课堂更加丰富多彩，更有助于提高课堂教学的有效性。

一、运用信息技术教学的优势

二、信息技术与语文课程整合的策略

（一）运用现代信息技术  激发学生学习兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增长智慧的一种动力。信息技术集声、像、图、文为一体，通过其声音、色彩、形象等方面的直观功能，激发学生强烈的求知欲和学习的积极性，从而有利于新课的学习。如：《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文，记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。很多学生没有看到过草原和蒙古包，对蒙古族的了解也很少。在教学时，我制作了草原风光的课件，有沃草、羊群、蒙古包、蒙古族青年穿着民族服饰进行对歌、赛马活动等等，精美的视频和课文结合起来，极大的诱发了学生学习的兴趣，促进了情感参与，加深了对课文内容的理解。

（二）运用现代信息技术 创设情境突破难点

建构学习理论认为，学习知识是学习者在一定情境，即社会文化背景下，利用其资料来实现意义建构的过程。现行语文阅读教材，其内容包罗万象：科技知识、自然风光、童话寓言……真可谓古今中外、天文地理无所不在。要认识、理解这些事物，对于那些阅历较浅、判断能力欠佳又以无意注意占优势，形象思维占主导的聋生来说，仅仅靠老师的语言、手势语，传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。我们利用多媒体技术设计直观形象的多媒体软件，通过创设图、音、像并茂的情景，帮助学生突破认知上的难点，缩短学生的心理距离，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。如教学《琥珀》一文时，播放一段琥珀形成的视频，学生在观看视频后了解了琥珀的形成过程，看到了昆虫在松脂球中挣扎的过程，带着亲身体验再去读课文，就很容易的找到了琥珀形成的原因，解决了本课的难点。

（三）运用现代信息技术 增加容量提高效率

运用信息技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。如进行作文教学时，教师要发现学生习作中优美的片断，将其用投影展示出来，供其他同学参考。在每次的作文讲评前，可将学生中的优秀习作制成课件，由习作者本人朗读，并配以适当的画面、音乐，让学生在优美的旋律、缤纷的画面中感悟到习作的妙处。批改作文时，运用信息技术手段，把学生的习作用实物展台显示出来，教师引导学生当场修改，哪里好，哪里有问题，一目了然。这样，教师充分运用现代信息技术，调动起了学生写作的积极性，并扩大了训练容量。

（四）运用现代信息技术 培养学生合作、探究精神

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 对聋生来说，更需要一种群体的合作、探究精神。由于他们的阅历、视野、经验方法的种种不足，迫切需要通过相互补充、相互合作来提高认知和探究能力。因此在课堂教学中，教师要组织聋生展开充分的对话与沟通，让聋生学会整理和表达自己的见解，学会聆听和理解同学的想法，学会接纳、争辩、分享和互助。在教学《九寨沟》一文时，我将全班统一教学的组织形式改为师生、生生互动讨论研究、案例点评等多种形式。课上，聋生把准备好的导学案当堂呈现，配合多媒体或做一回小老师，或当一回小导游，或当一回主持人……每一位聋生在合作学习中焕发出极高的学习热情和欲望。在讨论“九寨沟的景色美，最美的是什么？”这个问题时，我让聋生自由表达，互相交流，甚至争辩，既满足了聋生追求交流、尊重、成就感等多种需求，又使他们的思维在相互激发中始终处于主动状态，思辨能力得到有效提高。

三、处理好多媒体与课堂教学的关系

信息技术的恰当运用，对优化课堂教学，提高教学质量有着很大的益处。但它不能代替老师的主导作用，长期使用课件上课会让学生对其产生依赖感，学生忘记自己学习的根本目的是学习知识，而不是欣赏。我自己也有这样的经历，曾经过分依赖课件，缺少与学生的交流，身态行为、情感表达、现场板书设计等很难派上用场，结果学生忙于欣赏精美的图片、乐曲，忙于解答教师预定和课件上展示的问题，学生的思维被课件限制，师生双方缺少互动，根本谈不上发挥学生的主体地位了。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）》解读[J].

[2]李克东.现代教育技术与学校教育现代化[J].

[3]何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[J].