探索提高高中英语阅读教学的有效途径

陈  琴

（南京市溧水区第二高级中学，江苏  南京  211200）  

摘  要：高中生英语阅读能力的提高关键在于有效的教学方法。实现有效教学需要英语教师在课堂教学中把握策略、体现艺术，通过潜移默化的渗透，循序渐进的让学生在阅读理解的基础上逐渐具备阅读意识、掌握阅读技巧、养成良好的阅读习惯。

关键词：高中英语；阅读能力；教学艺术；有效途径

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

在英语高考试卷中，“阅读理解”占有一定的比重，它是检验高中生英语综合水平和实际解题能力的重要途径。高中英语阅读不但是学生认识语言、掌握语言的主要输入方式，同时也是高中生应具备的一项重要语言技能。高中生只有具备了较高的阅读能力，才能真正懂得如何学习英语，并享受到学习英语带来的快乐。在实际教学中，应如何通过把握教学策略，彰显教学艺术，积极探求高中英语阅读其有效途径，是值得广大教师认真思考的课题。笔者结合多年从教实践，从以下三个方面对高中英语阅读有效教学进行了详细阐述。

一、         注重高中生英语阅读兴趣的培养

    我们常说，兴趣是为最好的老师，只要让学生对某种事物产生了浓厚兴趣，他们才会在这种兴趣的驱使下进行主动探究和深入理解。而在课堂教学中，英语课文是激发学生阅读兴趣、帮助学生提高阅读能力的最好素材。教师通过课文中的内容将与学生生活贴近、容易引发学生兴趣的热点、焦点话题作为阅读材料的一部分，并通过教学环节中多种形式的互动，让学生轻松进入阅读世界，享受阅读快乐。如在讲牛津高中英语“模块一 Unit 3(Pages42-43)时，这节课讲述了Amy进行运动减肥和药物减肥的经过。对于高中生来说，“减肥”是一个他们都感兴趣的话题，因此上课开始可以首先提问：Will you take weight-loss pills?AS we know,some women take weight-loss pilla,why?Do you think that looking good is important to women?Do you want a slim figure?How can you stay slim/healthy?(Work out in the gym regularly)。一系列问题的提出既与课文内容相关，也与高中生对减肥话题的关注心理相契合，他们对这些“敏感话题”表现出了莫大兴趣，在这种兴趣引导下他们产生了积极的、主动的继续阅读的愿望。

二、         注意高中生英语阅读意识的培养

    当学生对阅读产生兴趣后，如何让这种兴趣逐渐转化为一种阅读意识是为关键。在英语课文中，很多“闪光点”学生并不善于捕捉，他们往往是停留于对语言文字表面的理解，这样容易使他们对阅读产生的兴趣会很快消失，只有让学生们体会到文字背后的内涵，才能让他们真正感受到蕴含于英语语言中的情感与魅力，促使他们体验到阅读的真正快乐，并逐渐养成一种自发的阅读意识。如在讲“Module 8 Unit 3”一课时，本课是通过“Li Ming”对欧洲美术作品的介绍，让学生学会领会和欣赏西方文化。当学生在获取了课文内容的表面信息后，教师应注重引导学生去挖掘课文中的文化与情感内涵。可以通过多媒体视频呈现“Eugene Delacroix”的名句：A picture is nothing but a bridge between the soul of artists and that of spectatord让同学们一起朗读。鼓励学生从课文中找到对画家和名作进行赞美的句子。同时通过问题引导学生对“Eugene Delacroix”的名句进行深思：How can we cross that bridge?How do you feel while looking at the paintings?然后让学生们进行小组讨论，经过热烈讨论后，有的同学大有感悟：We should really look at the piece of art and study it from different angles instead of moving from one picture to another,and just taking a photo before each picture。这个从探究到领悟的过程，让学生对英语语言有了一个更深入的了解，也正是这个过程让学生们体验到了成功的快乐与自信，从此更加想读、爱读、乐于读。

三、         加强高中生英语阅读方法和阅读技巧的训练

（一）猜词推意

学生在阅读过程中无法避免的会遇到一些生词，而英语词汇又具有一词多义的特点，因此，借助工具查阅生词词义往往并不理想，这时可以引导学生通过逻辑推理、英语语法结构以及上下文关系对词义进行大胆推测。如利用“but,however,while,on the contrary”等过渡词所建立起来的对立关系来通过上文猜测下文词义，以“The boy is not stupid,on the contrary,no one could be more intelligent”为例，让学生们利用On the contrary推测“intelligent”与“stupid”意思应该是相反的，因此得出“intelligent”的词义应该是有才智、聪明的意思。

（二）学会略读

很多阅读课文并不需要学生们字字斟酌，逢句必读，有的课文会在第一段就将问题提出，而在中间部分进行例证和分析，最终做一个归纳总结，往往每一段的起始句正是本段的主题句，象这类的文章应该教会学生略读，即抓住关键词和主要部分，判断出全文大意，以此提高学生的阅读速度和阅读质量。

总之，高中生英语阅读能力的提高更需要教师放下急功近利、过于追求“短期效应”的思想，在日常教学中注重对学生的自然渗透和无形引导，通过教学策略的合理把握，融入创造性的教学艺术，让英语阅读化作一场春雨，伴随教学春风沁入学生的心灵，让学生们在学习的过程中感知语言力量，感受语言魅力。