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时间：2018年12月11日 14:41
摘要：音乐是一门实践性很强的艺术课程，学生学习音乐需要充分而有意义的实践。但笔者感到农村小学的音乐实践仍然存有不少的问题，学生在音乐课堂上未曾能够借助丰富多彩的手段来充分体验和领悟音乐。
近年来，笔者对农村小学音乐课堂教学的现象做了一些简单思考和实践，期望得到专家教正。
关键词：音乐教学；农村；学生
音乐教学是学校实施美育教学的主要途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展能起到一定的促进和辅助作用。农村小学音乐教育由于各种原因一直处于相对落后的状态。 农村小学音乐教师长期缺乏，学生音乐基础薄弱，领导不够认识，教学设施简单，学生学习音乐氛围不强，音乐文化素养普遍较低。在音乐教学中，如果我们遵循旧的教学方法，我们经常会看到这种发人深省的现象：在课堂上，老师一遍又一遍地范唱和教唱，学生们一次又一次地学唱歌。老师僵硬而风格化，但学生感到单调乏味。他们一遍又一遍地唱歌。唱歌一年后，仍然有不少学生仍然不知道如何识谱或唱歌。在欣赏教学中，老师的分析是第一件事，但学生并没有被粉碎。音乐课应该是活泼的，但它们变得非常沉闷，或者注意力分散。在一堂课上，老师们筋疲力尽，学生收效甚微。最后，他们中的一些人喜欢它，而部分学生不喜欢。具体来说，主要原因是：学生长期缺乏系统的教学指导，许多农村小学没有正规教师上音乐课;主要课程占用了大量的学习时间，很少有学生把时间花在“副科目”上;学生缺乏良好的审美习惯，流行歌曲取代了他们对音乐的理解;许多音乐教师因其在学校的地位而属于“小三学科”，并没有被领导者所重视。教师的课堂态度消极，教学方法过时，缺乏创新，不能吸引学生。
一、农村小学音乐教学落后的原因
（1）导致学校的实际情况。 由于农村小学位于偏远的山区村庄，学校各种音乐教学设施和设备不完善，教师队伍薄弱。 同时，教师专业水平低也直接影响教学效果。在一些学校（特别是在偏远的村庄），整个学校有四到五名教师教授四到五个班级，但这些教师都不能教音乐，从而创造了音乐学科无法执行。 在可以实施的农村小学，由于音乐教学设施的混乱和其他原因，进行了音乐课，但没有实现教学的预期效果。
（2）教师的理解和教育理念尚未改变。一些教师仍然坚持原始的教育理念。他们总是认为音乐只是一个“豆芽家庭”，而词的数量是一个重要的主题。因此，这些教师充分利用时间来攻击他们所谓的“主题”，以提高他们的教学成果，同时忽视他们眼中的“豆芽” - 音乐，甚至把学生的音乐课作为“大师” 提高他们的教学成就。定位“和”主战场。“通过这种方式，应该为学生充满幸福的课程变成了一个无法完成的”问题海“课，教师无法完成。音乐慢慢消失从孩子们的思想，记忆，甚至消失，只是偶尔作为他们放松的工具。
（3）父母的想法根深蒂固，过时，不能跟上时代的步伐。
每个父母都想孩子成才，特别是作为农村孩子的父母。他们认为只有阅读才是孩子跳出“农场大门”的唯一途径。只要他们的孩子成绩好，音乐就不重要了。这些父母不考虑是否可以给孩子带来幸福，但他们只是片面追求学术卓越。
（4）学生对音乐课有误解。由于学生受到一些教师，家长和社会的不良教育的影响，一些学生认为音乐课只是一个普通的课程，这是一个“子课程”，不涉及入学考试。因此，许多学生认为音乐课只是听音乐，唱歌等。因此，音乐课上的许多学生心不在焉，或者一些学生只是做其他科目，阅读课外书籍等等。 老师的原因是一些学生给出的理由是完全不同的：他们认为自己没有音乐天赋，也不喜欢唱歌。
（5）缺乏教学设备。教学工具是教学过程中不可或缺的工具，但在农村学校，教师只能使用教学资源，如踏板，键盘，手风琴和简单的打击乐器（双鼓，木鱼，铃铛和鼓等）。 在农村小学，存在严重的短缺，更不用说钢琴和专用音乐教室等“高级”
教学资源。一些偏远的村级小学甚至没有手风琴。 二、农村小学音乐教学落后的对策
那么，如何扭转这一局面，重新点燃学生对音乐课的希望火花呢？我认为应从以下几个方面入手：
（1）添加大师以加强教师的专业技能。在教育和教学方面，教师是“指挥家”，学生是“交响乐队”。教师在教学过程中发挥着重要而决定性的作用，并发挥着关键作用。作为音乐教师，您必须具备良好的文化素质和良好的专业水平。教育部门应该为音乐教师提供定期的专业培训和学习机会，使音乐教师能够听取专家的指导，从而提高他们的专业素质，提高他们的专业技能，更好地，更专业地为农村音乐教育做出贡献。
（2）精心设计的丰富多彩的音乐课程。幸福是每个人的声音。丰富的课堂是教师很好地学习这门课程的前提，也是学生认真倾听的基础。因此，教师应该为学生提供和创造各种情境，使他们对音乐感兴趣，调动学生的积极性。在成功的音乐课上，教师不仅要精心准备丰富多彩的课件，还要运用自己的专业技能来吸引学生。每个学生都可以参与音乐的感受，了解音乐的美感，并积极与老师和学生互动。分享音乐的快乐。
（3）让自己成为一个幽默，有趣的音乐老师。快乐的课程需要一位快乐的老师。有时，课堂上适当的幽默会使学生在整个学习过程中轻松有趣。因此，老师可以用小动作，快乐的表达和丰富多彩的技巧来调动学生的课堂气氛。它还可以与学生“结交朋友”，使师生关系更加紧密，让学生放松，享受课堂，体验艺术魅力。
（4）培养学生的自信心。音乐教学是歌唱教育，音乐欣赏和音乐实践活动的结合。单独的合唱教育不能丰富学生的需求。
新教学模式应完全禁止音乐教学。教师和学生教授的音乐课不应该出现在当前的音乐教学中。学生可以唱歌跳舞，也可以唱歌和表演。教师应该为学生提供参加音乐练习活动的机会，让学生明白真相：“我相信我能做到。”教师应该相信学生的能力，培养学生的自信心，帮助他们发现自己的潜能，培养他们的个人优势，让他们将自己的想法和情感表达融入音乐形式，并尽可能在音乐课堂中展示自己。
为了提高学生学习音乐的兴趣和改变音乐课堂的氛围，学生们更喜欢音乐课程。因此，我们必须让每个农村学生爱上音乐，让每个农村学生进入音乐教室，从心底倾听他们的呼唤，让他们在快乐的音乐海洋中健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李默.探讨农村小学音乐教育中存在的问题及对策[J].
新课程，2013（04）.
[2]孙作东，王辉.农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J].教学与管理，2012（03）.
