因“喜阅”而“悦读”

吴倩霞

（苏州市田家炳实验高级中学，江苏  苏州  215007）

摘  要：我们高中语文的教研员袁老师，曾经在一次大市高中语文教研活动中提出，我们的高中语文教育应当致力于以下朴素目标的实现，那就是：让学生读得再精一点，让学生背得再多一点，让学生写得再勤一点。相对于“背”和“写”的具体可见，“读”则相对抽象，阅读完成的效果检查也不易进行。双休、长假、寒暑假……学生现在课余自由支配的时间多了，我觉得：如何让孩子在充分休息的同时，也学会自己学习，就是如何使得“阅读”成为“悦读”的过程。

关键词：高中语文；阅读；悦读

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、精选材料，让学生“喜阅”

很多学生不喜欢课余阅读，是因为阅读材料让他们喜欢不起来。如何引导学生、激扬他们阅读的兴趣，成为首先要解决的问题。网络文学的飞速发展使很多学生着迷于“轻小说”，而对于真正有分量的文字，他们因为“沉重”而觉得枯燥，从而没有耐心阅读。

图书馆的书很丰富，我从高一开始就在图书馆挑选贴近学生生活的书籍，每周固定开设一节阅读课，课上让学生自由挑选一本书或杂志，然后提一些要求，引导学生如何品味文章、咀嚼出味道，接着再通过阅读摘录笔记本将阅读延伸到课后，让学生在阅读摘录本上写下自认为精彩的语句、段落，加上自己的简单点评、感悟，最后教师通过评语点评和课堂精彩个例展示，将学生本次的阅读反馈给学生，以便更好指导下来的阅读，由此，形成一个良性循环。经过一学年的尝试，我们惊喜的发现，即使是最调皮最没耐心的学生，也能在阅读课上埋下头、静下心，每周的阅读课成为了学生们的期待，阅读开始慢慢让学生“喜阅”起来。因为“喜”而愿意“读”。

二、形式多样，让学生“悦读”

阅读课让学生慢慢接受阅读这件事，可仅靠阅读课，时间有限，学生的阅读还是半主动的。而且渐渐的，有些能力强的学生不满足老师为他们挑选的书籍了。如何让读书由半主动变成真正的主动，从而成为一种自觉，真正延伸到、渗透到课余？这就需要形式更多彩的阅读方式，来进一步激发学生读书的主动性和自觉性。

形式一，让好词妙句摘录提升为撰写读书评论笔记。

不论何种体裁何种内容，天下文章都与“人”有关，我将这个终极主题，分为“人和人”、“人和社会”、“人与自然”三个板块，每个板块再细分几个主题，如“人和人”再分为“亲情”、“友情”、“爱情”等等。让学生利用课余、双休、假期，自由选择自己喜欢的或想读的书或文章，阅读后先将其归入一个到两个关键字板块主题，如“人与人——亲情”，由此写几百字读书笔记：或介绍、或推荐、或评论鉴赏等。我批阅后，选择精彩的读书笔记在班中展出，让其他学生分享，还进行投票，比比谁的读书笔记能吸引最多同学也去读同一本书或文章，甚至对同一本进行辩论评点或集评。这样不仅潜在引导学生阅读优秀的书或文章，还进一步激发他们读书、评书的兴趣；同时，分主题的读书笔记，又成为最佳的写作的素材积累，可谓一箭双雕。

形式二，利用QQ、YY、微博等现代化网络技术手段，让阅读沟通、跨越时空。

网络的普及让师生间的距离更近，阅读的渗透同样可以借助网络这一现代技术手段。我以班级为单位，创建班级QQ交流群和YY语音群或者微博等。双休和假期，规定集体网上学习时间，师生及时交流分享阅读体验，充实学生学习生活。比如我班（文科班）学生本学期要阅读高考名著《红楼梦》，今年寒假，我提前了这一学习内容，先在班级QQ群中公告：下次全班集体QQ学习的内容是《红楼梦》前五回，并告知这五回阅读需要思考探究的7个问题，让学生通过阅读和网络，提早做好准备，思考或解决这些题；然后在集体QQ学习时，大家讨论，各抒己见，来品读这五回。由于QQ集体学习，氛围更轻松，大家发言讨论比平时课堂更踊跃积极，不仅问题解决得又快又好，还衍生很多新的讨论点，很多同学早超出要求章节，以后面的内容印证这五回，大大激发其他学生继续在假期更细致的品味大师杰作的兴趣。

此外，3分钟演讲、朗诵、征文、辩论等形式，都可以用来激发学生阅读的兴趣，就不一一赘言。

阅读方式的丰富多样，让学生开始 “悦读”，因为“悦”而主动“读”。

当然，在学生埋头解数理化、背英语的同时，如何让“悦读”成为一种习惯，还需要不断探索。让学生因“喜阅”而“悦读”，是我探索尝试的开始，而不是结束！