激发学习兴趣，提高学习效率

陈秋玲

（徐州市丰县欢口育英初级中学，江苏  徐州  221711）

摘  要：兴趣是开发智力的催化剂，因为浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，主动性，和创造性。本文就如何提高中学生的学习兴趣，进行了简要分析。

关键词：交际；多媒体；作业；课堂气氛

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、创设情景，培养交际能力

《英语新课程标准》指出，英语课程要特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养……在课堂教学过程中，我常设计一些情景，使学生置身其中，了解这一情景在实际生活中是如何运用的，这样不仅易于学生理解，而且有利于培养他们在特定情景中的交际能力。如：我在教7B Unit3词汇时，出现很多表示方向的短语，例如：turn left/right， go through，go across，和 go along等短语。为了使他们记得更牢固，我在黑板上画了多个角度的向左向右转，让学生抢答，气氛立刻变得活跃起来，就连平时不太爱发言的董书林、刘松岳等同学，变得更加活跃；于是我又把教室简单布置成一个城市，有道路和一些基本建筑、设施，让学生听指令完成找地方的游戏，练习句型Where’s……? It’s……学生能否找到正确的地方就是活动的目的。这一活动还能练习指路和问路的多种表达方式。这样活学活用，学生不仅掌握了所学的知识，也知道在具体环境中怎样运用的语言的能力。增强他们学习英语的自信心和积极性。

动作表演。教师和学生充当表演者，用表情和动作呈现新语言项目，这种方式既省时也能激起学生学英语的兴趣。如我在教7A第四单元现在进行时态时，我做了一个跑步的动作，然后问学生“What am I doing?”学生们异口同声地说：“You are running.”接着我又做了几个动作，学生们也都说对了。接着我让同学配合练习，一个做动作另一个说，这一下教室里可热闹了。学生们都很认真地做着各式各样的动作；一点也不感到乏味。在看完课外阅读文章“A page from a student′s diary”之后我告诉学生要找两个同学表演，一个表演动作，另一个叙述。同学们一听热情都很高。课下都进行了积极准备。第二天，当我说：谁想表演时，同学们都举起了手。其中，一个男同学右手举得高高的，左手还举着一个可爱的布娃娃，一手轻轻拍着，嘴里还哼着歌。当叙述到娃娃哭时，他拍了一下布娃娃，娃娃就“哇哇”地哭起来，最后，他又拍了一下布娃娃，娃娃开心地笑起来，看着这些滑稽的动作，同学们都不禁大笑起来。这时你会发现每个学生都有表演的天赋。

二、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

   苏霍姆林斯基曾说：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。对于学生来说“兴趣”与“好感”是学习动机的最有力的催化剂。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在英语课中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系的，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的课感兴趣呢？将多媒体引进课堂，是目前激发学生兴趣的最有效且实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起。例如，我在教授牛津初中英语8A Unit3 A day out时，其教学目标之一是识别国外著名城市及景点，我利用多媒体在课前播放一些著名城市的特点景点图片或视频。例如巴黎的埃菲尔铁塔，利用形象生动的内容，将学生的注意力从课间休息中吸引过来，使学生对课程内容产生浓厚兴趣，也就保证了其以最佳状态进入课堂学习。随后在授课过程中再根据相关图片与影像切入讲解，使学生更直观、更清晰的了解学习的内容和重点。通过多媒体技术在教学中的应用，充分调动了学生学习英语的兴趣，从而使课堂教学效果事半功倍。

三、从学生个性的角度出发，合理选择作业形式

作业问题一直是困扰中学生的大问题，不同层次的学生被统一要求的大量作业所累，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做；成绩好的觉得太简单而不想做。教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦。我认为教师应根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为协商式的推荐作业，根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。对于中低层次的学生，则要以“本”为本，在布置作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要的指导。对于成绩好的学生我推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；如：在学习了7A Unit3 Autumn Festival后，就可以要求成绩好的学生写一篇关于“感恩节”(Thanksgiving Day)的小短文，他们如果想把文章写好，就很有可能去查找有关Thanksgiving Day的资料，这样他们既学到了与课文有关的课外背景资料知识，又培养了他们查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出来课文中的巩固性练习即可。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己最大的潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

四、以情激情，建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围

     作为教师要了解学生、热爱学生。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回音一样，教师对学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关心你”。学生便在心灵深处回应：“我尊重你，我理解你，我关心你”。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”由于多种因素的影响，学生在智力、个性、学习基础等方面都存在差异性。我们应当热爱每个学生，根据各个学生的特点，采取不同的方式，调动他们的学习积极性，使优等生拔尖，中等生争先，后进生不掉队。只要我们热爱学生，学生就会喜欢上我们的课。只有融洽的师生关系，我们才能够教得愉快而尽力，学生才能学得轻松而起劲。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001

[2]Jespersen,O.Language[M].London:Longman,1992.