高中思想政治课教学过程的思索

[关键词]高中 思想政治课 思维
　　
　　一、放飞知识,实现主干知识的网络化
　　现行的思想政治教材,行文通俗化,有很强的可读性。这对教师在教学过程中,如何处理教材提出了更高的要求,同时也为教师更有效地处理教材提供了更好的平台。就教学过程的表现而言,实质上是教师把学生较快地引入知识王国。在引入过程中,师生之间有一个“巨大”的思维互动的时间和空间,这一“时空区”就是作为课堂主导者的教师放飞知识的平台。把学生引入知识王国只是教学过程的第一步,而通过放飞知识把学生从书本知识中引领出来,能使学生站在高处回望书本知识,对书本知识有高屋建瓴的了解是教学过程中必须走好的第二步。就高中政治教学全过程而言,能使学生站在高处回望书本知识,是最关键的一步。
　　大家都认为,哲学上的矛盾分析法,是哲学中难学的一课。对于这—课的教学,笔者认为只要抓住矛盾的“五性”就能把这一课的主干知识了然于胸。在矛盾的“五性”中矛盾的普遍牲和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的概念,刚好是矛盾对立性的表现,而三对概念各自的关系原理刚好是矛盾统一性的表现。
　　二、牵引思索,功在知识问题化、问题情景化
　　能力是指个人能胜任、完成某一活动所具有的心理特征。从心理活动的角度来看,所谓知识就是把已经吸收到的信息经过头脑的组织以一种网络的形式储存起来,而这种知识并不是静止的,它是不断活动着的,并被用于解决各种各样的问题。在知识活动的过程中,人的能力就表现出来。因此,能力并不能脱离知识而独立存在,具体的能力总是与具体的知识结构相联系的,这一联系的桥梁就是思维。
　　学生思维的良好情景更多来自于激发思维问题的本身,教师在教学过程中,要根据教材的知识情景,依据教学内容向学生提出需要解决的问题,把知识问题化、问题情景化,教师把讲课的时间变成引导学生主动探求知识的过程。让学生带着问题去看书、听课、做作业,让学生带着问题去寻找、思考、发现,激发学生的求知热情与学习的内驱力,让学生感受知识的产生和发展过程,领悟学习的科学方法,使学生处于一种积极的接受状态。
　　三、开启悟性功能教学中实现真正主体化、集约化
　　要开启学生的悟性,首先必须实现教学重心从知识的传授、教师的教转到知识的发现和学生的学,实现“学围绕教”到“教围绕学”的转变,真正走教学过程主体化和集约化之路。教师主要负责在高处化解知识,创设思维时空,组织课堂教学以及编写有针对性、有层次性、难易结合的联系,使平时练习处于教学目标控制下进行。把课堂主体地位真正还给学生,把课堂时间还给学生,把课堂思维空间还给学生。
　　在新课程改革的背景下,留意一下选拔考试试卷,不难发现,纯知识性的考试题很少见了,绝大多数试题结构是试题背景材料(明的意思)+试卷考查的知识和能力(暗的目标)。考试要检查的知识大都“内化”到题与材料中,命题者要检测的能力往往隐身到题干材料后创设的情景分析之中。这就更需要开启学生主动性,让学生真正成为学习的主人。