如何搞好高中英语阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重点，是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。阅读理解能力是高考英语中重点考查的英语语言运用能力。以高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、单选、完形填空、阅读表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地理解到位所缺的单词。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。阅读教学应注重很多细节，在教学中应改变传统的教学方法。高考阅读理解题的设计侧重深层理解，有一定的难度和良好的区分度。试卷中阅读量的不断增加，以及阅读表达题的加入意味着对阅读速度的要求越来越高。继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。如何尽快提高阅读理解能力绝非易事，学生需要负出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧才能如愿以偿地在短期内提高阅读理解能力。教师在日常教学中应进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
　　从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的角度看，与前者相比，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。从全国各地高考英语试题的设计去分析，涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力？在此，浅谈一点点做法。
　　第一，让学生消除恐惧心理。大部分学生尤其是英语基础不好的学生在做阅读理解题时都存在恐惧心理。而学生的这种恐惧心理是由于在做阅读理解题时得分率不高而缺乏自信心所造成的。对这些学生，所采取的方法是：1）降低阅读材料难度，待他们答题的准确率提高后，有了一定的自信心，然后再逐步加大试题难度。2）在一段时间内要求他们完成一定的阅读任务，但不核对答案，过十来天，要求他们重做，再给他们答案，且将所得分数自行登记，可以不告知老师，让他们自我调节，重树信心。 教师论文发表 教学论文发表 数学论文发表 教师职称论文发表 教育教学论文发表 教育论文发表网
　　第二，要求学生快速阅读，掌握大意，特别注重快速阅读的速度。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是至关重要的。通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。改掉不良的阅读习惯至关重要。在英语阅读过程中，有一些不良的阅读习惯必须改掉。如：有些同学在读文章时喜欢转笔或者晃动身体。还有些同学一边阅读一边用笔指着所看到的词，这些动作都会使阅读时注意力不容易集中，阅读速度明显放慢。“声读”也是一种不良的阅读习惯，有关专家研究发现，一个人的默读速度是他声读速度的两倍。“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于理解文章所表达的信息。在平时的练习中应逐渐扩大自己的“眼幅”，即使达不到一目十行的速度，也不能一个字一个字地读。要减少回读，许多东西只有读到文章后面才能理解前面的内容。但是频繁的返回头阅读很费时间，要把握好次数。
　　第三，要教育学生不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。英语作为一种语言，势必在不断地变化，单词也在变化和增加。没有人能够认识所有的词。在平时的阅读理解中，肯定会出现大纲以外的生词。如何判断生词的意思是一种非常有用的技能。一般来说可以根据生词的构词法来猜测生词的意思。通过一个词的词根与它的词缀可以猜出词的意思。高考考试说明上所列的前缀和后缀应该掌握并灵活应用。前缀有：dis-, in-, re-, un-, non-, 后缀有：–able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize, -ly, -teen。至于词根就是通过平时的积累和对词的理解来识记。根据上下文以及句子中的一些表达转折或递进的词来判断。比如 but，however, besides等等。其实，在阅读的时候，句子中有一两个生词并不一定能影响对整个句子的理解，毕竟大多数的单词都是同学们掌握的。比如：“…to take on a coffee shop, he decides to prove to his family that he can do something”根据上下文，不难判断take on a coffee shop 是“负责，掌管咖啡店”的意思。同样，我们也可以根据关键词推断出来生词的意思。如果一遇到生词就查词典，这样势必会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
　　 第四，为了更好地理解文章，需要找出主题句。文章的第一小节和第一句和最后小节的最后两句往往很重要，把握好这些句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。当然，有时，主题句既不在文首，也不在文尾，而是在文章的中间，或者是隐含在篇章中，需要通过阅读，自己总结出来。在平时阅读时，应有意地在这方面加以训练。让学生多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。同学们会问读什么样的文章好，两类文章并进。一种是21世纪报和21世纪报，把一份报纸的每篇认真读就能开阔视野，扩大词汇量，增加知识；另一种是有阅读理解题的文章，他们能检测你理解的程度，提高你高考时做阅读理解题的分值。读地道的英文可以让我们掌握一定的英语文化背景知识。浅显的英语小故事，这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本，或读一些报纸上的文章，浏览各种媒体等，这样可以扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。教师也可以为学生选材，要做到选材广泛，体裁多样。
　　第五，建议多背课文精彩段落。学生们上早自习时可以选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
　　第六，培养逻辑推理能力。阅读一篇短文时，准确地认知文章所表达的信息，只是阅读的初步要求。把握上下文的逻辑关系，领会文中的有关暗示，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，则是阅读的高层次的要求。在做此类.推理引申题时，我们必须明白：有些只是原文的简单复述,而非推断出来的结论,把直接表达当作间接推理是不行的。看似从原文推断出来的结论,然而实际上与原文不符,如因果倒置,手段变目的等?，根据我们已有的常识是正确的,但是却不是基于文章,一切以文章为准。
　　综上所述，阅读理解题项决非一蹴而就，而应经过长时间的大量的阅读。由于不少英语单词和词组是一词多意，因此要在阅读中逐步加深印象，拓宽词汇量，这样才能突破阅读关。当量大到可以质变的时候，阅读能力就有质的飞跃了。积少成多，聚沙成塔。通过大量的练习，阅读能力肯定会有显著的提高。总之，只要教师坚持不懈地进行阅读教学，相信学生通过老师组织的阅读活动一定能提高他们的阅读理解能力，来备战高考。