科学撰写学生评语，有效促进健康发展

肖永芳

（无锡市堰桥中学，江苏  无锡  214174）

摘  要：在每学期末都要求班主任为每位学生写评语，从各个方面对学生给出文字性评价。本文从评价的目的、原则、内容、过程等方面阐述，力图向读者展示一种客观、公正的评价方式。

关键词：评语式评价；评价目的；评价原则

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

又到学期末，作为班主任，一项很重要的工作就是为学生写评语。学生评语是班主任对本班学生一学期以来的表现做出评价，肯定其所付出的努力和取得的成绩，指出存在的不足，提出对该生下一阶段的要求和希望。

我从学生综合素质评定的评分方式中受到启发，综合素质评定是有多元评价主体的，包括自我评价、小组评价（同伴互评）、教师评价和班主任评价。

一、学生评语的目的

给学生撰写评语是对学生的言行的总结和评价以及对学生提出希望。它对学生如何看待自己起着非常重要的导向作用。评语应当帮助学生了解到自己的进步与退步，总结经验教训，知晓老师对他们的期望和明确未来努力的方向。通过恰当的评语，使学生对自己取得的成功产生成就感，鼓励他们不断进取；使他们对自己所遭受的挫折和失败有正确的认识，促使他们自我反思、迎头赶上。评语要帮助先进学生不断挖掘自身潜力，消除后进学生逃避、绝望的心理。让每个人都相信坚持每天努力一点点、享受每天进步一点点的喜悦。班主任在撰写评语时，还希望能让更多的人参与到对孩子的教育中来，所以在真诚地赞美学生的优点的同时，也会诚恳地提出一些建议，引导孩子与家长配合学校教育，通过多方合力，共同促进孩子的健康成长。

二、评语式评价的原则

（一）评价目光发展的原则

班主任给学生的评语式评价是为了促进学生更好地发展。对学生进行评价时，不仅要看到学生当下的表现水平，而且到看到学生潜在的发展可能。班主任的评语要帮助学生产生自我发展的愿望，积极寻求自我发展的方法和尝试卓有实效的行动。

（二）评价内容全面的原则

美国发展心理学家加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智能理论认为，每个人都拥有9种智能：语言智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际交往智能、自然主义者智能、存在智能。他认为，各种智能的发展是不平衡的，在不同的发展阶段都有不同的智能发展重点。每个学生都有可以发展的潜力。在不同的发展阶段学生的个体差异都是客观存在的，对学生进行科学而全面的评价，而不能只侧重学业成绩或其它某一方面。

（三）评价主体多元的原则

自我评价是对自我进行教育的一个极好过程。通过这一过程，提高了学生的参与意识，学生通过自我反思，看到自己取得的多方面的成绩和进步、发现自己的不足，总结成功的经验和失败的教育，从而自动自觉地端正学习态度，积极主动地寻找适合自己的学习方法。

青少年十分注重在同伴中的形象和地位，通过小组互评，学生可以更好地比较和发现彼此的优缺点。最后，班主任结合自己一整个学期对学生的接触和交流，结合任课老师对他们的评价，对学生做出最后的总的评价。

三、评语式评价的内容

内容包括三大块：过程（德、勤、能、绩）、不足、希望和目标。

德即思想品德。学生要认真思考评价对象是否有明确的学习目标，是否持有积极向上的心态，是否采用积极主动的行动，是否努力营造了正确的舆论，是否具有极强的集体荣誉感。

勤即努力程度。学生要认真回顾评价对象是否在学习上刻苦钻研、总结摸索学习优秀的方法，是否做好了学习的各个环节：预习、复习、上课、作业，是否积极参与班团校活动是否主动为班级出力。

能即能力。包括：1学习能力；2生活自理能力（能否有效地保持身体和心理健康、能否保持个人和环境的整洁等）；3管理能力（自我管理、班级管理如所担任的课代表、班干部、小组长、图书管理员、电教管理员的工作能力如何）；4与人相处的能力（能否维持友谊、化解矛盾、自我激励、帮助他人、寻求帮助等）;5.其它（守时、守信等）                      

绩即成绩。它包括课业成就、阶段评比结果、运动会、科技节、读书节、艺术节参与和获得的奖项等。

四、评语式评价的过程

（一）学生自评和他评

在要求学生做出自我评价的时候，班主任强调首先要通过横向比较和纵向比较，尽可能多地实事求是地对自己所取得的各方面的收获给予总结，一方面引导学生认识到成功和收获不仅是指学习成绩，而是包括学习方法、态度在内。还有更重要的是要成就一个全面发展的人。联合国教科文组织提出，现代学生要学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。因而，在做自我评价时，学生能更全面客观地评价自己，发现自己的优点。在这一过程中，再一次感受到成功。

同时，学生在对他们做出评价时，也务必本着尊重他人的原则。这样，学生在接受评价时，才不会觉得自尊心受到威胁，才更乐意接受评价。此外，在阅读每位学生的自评和他评的过程中，学生能学习借鉴到行为良好学生的评价方式，对于他们自己更科学全面地认识自我和他人，也能起到一个潜移默化的作用。

这样的自评和他评，不仅能使班主任对学生进行更为客观的认识评价，而且对学生的自我发展和评价起着积极的引导作用。

（二）任课老师给学生写评语

班主任还可以请任课老师给每位学生写评价。通常可以是一个赞扬加一个建议，这样，有助于班主任全方位地了解学生在各方面的表现，更有助于学生从赞扬中获得自信、从建议中明确努力的方向。

（三）综合评价

在阅读了学生自评和他评，班主任结合自己对观察和交流的结果，以及各位任课老师对学生的评价，写出对学生的评语。

五、结束语

评语式评价能让学生看到自己的成绩和不足优缺点让他知道老师对他的希望，能帮助学生形成正确的成败归因，让他看到自己的潜力，也应该帮助学生正确看待自己和评价他人，形成积极向上的人生观。

面对不断变化的学生和时代，我们需要不断学习。学生是怀揣着梦想进入高中的，他们对未来充满了希望。班主任要用心呵护学生与生俱来的求知欲和积极向上向善的心。一份结合了多元评价主体、对学生综合素质给予点评和引导的评语，能给学生全面中肯的评价，帮助学生看到自己的进步与不足，引导学生更健康快乐地成长。