你的位置：论文发表 >> 论文下载 >> 计算机论文 >> 计算机网络 >> 详细内容在线投稿

电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革

浏览157次时间：2013年12月06日 10:16

惠艳荔宁夏工商职业技术学院宁夏银川 750021

【文章摘要】

随着我国现代化建设进程的不断推进，我国教育事业取得了巨大的发展，尤其是高职教育近年来的发展日新月异。在电子信息技术多样化发展的背景下，高职院校机电一体化技术专业和应用电子技术专业面临着巨大的挑战以及机遇，电工与电子技术课程实践教学改革已经成为了专业发展的必然要求。在现阶段，充分发挥学生的主体地位，运用因材施教的柔性教学方法，强化趣味性实践项目的训练，不断激发学生对电工与电子技术课程的兴趣，充分挖掘学生的潜能，积极培养学生的创新能力与实践能力，从而构建多模式、多层次的立体化实践教学模式，提高电工与电子技术实践教学水平。本文主要通过多模式、多层次实践教学模式的构建，具体阐述其构建方法以及教学实践效果

【关键词】

电工与电子技术课程；多模式；多层次；实践教学；改革

随着电子信息技术复杂多样化趋势的日益严重，高职院校电工与电子技术课程已经由传统的单一教学模式逐渐向多模式、多层次教学模式转变。实践环节作为培养学生动手能力、创新能力以及思维能力的有效途径之一，在电工与电子技术课程改革中发挥着举足轻重的作用。从系统的角度出发，高职院校教育的根本目的是培养具有创新性的应用型人才。虽然当前学生的学习能力尤其是自主学习能力较强，但在电工与电子技术专业实践教学过程中还存在诸多问题。受传统教学模式的束缚，没有充分尊重学生的个体差异以及树立以人为本的教学理念，在基础技术实训、电子产品装配、机电控制学习、可编程程序控制器应用学习以及变频器应用学习等方面不足，因此要强化多模式、多层次实践教学改革，促进学生的全面发展。

1 电工与电子技术课程概述

电工与电子技术作为高等职业院校机电一体化技术专业和应用电子技术专业的一门专业基础课程，主要是阐述电工技术与电子技术的理论以及应用。在现阶段，随着我国科学技术的不断发展，电工技术以及电子技术得到了迅速的发展，同时应用的领域十分广泛，在现代社会发展过程中起着不可忽视的作用。由此可见，电工与电子技术课程是在高等职业院校相关专业中是非常重要的。

电子与电工技术课程作为一门专业基础课程，具有三个方面的特点：一是基础性。电工与电子技术研究作为电工电子的基本理论、知识以及技能，为非电类专业学生学习专业课程打下了坚实的基础。同时，也给学生自学提高、拓宽知识面以及创新能力的提高奠定了坚实的基础；二是应用性。从某种程度上来讲，电子与电工技术课程教学主要重在实践环节，学生在学习的过程中，要掌握具备发展本专业的能力。在很大程度上，主要通过学生自己动手制作电路板以及电路图等内容，从而引导学生推导电路公式，达到创新能力的提高。由此可知，在学习电子与电工技术的过程中，要坚持理论联系实际，注重实验实训技能训练，从而培养学生分析问题以及解决问题的能力；三是先进性。电工与电子技术课程主要是在信息技术不断发展的背景下产生的，因此从某种程度上来讲，反映了现代电子技术以及电工技术的发展水平。所以，在电工与电子技术课程实践教学过程中，课程内容要联系电工与电子技术发展状况，与时俱进，从而为社会培养高素质、高技能的复合型人才。

2 电工与电子技术课程多模式、多层次实践教学改革策略

2.1 转变教学观念，坚持以人为本教育理念

受传统教学模式的束缚，在电工与电子技术实践教学过程中，学生常常处于被动的地位，学生的自主学习能力不能充分地挖掘，思维得不到拓展，严重影响了学生的学习效果。因此，教师要积极转变教学观念，树立以人为本的教育理念。首先，要构建良好的师生关系，尊重学生的个体差异，营造融洽的学习氛围，转变传统的“注入式”“填鸭式”实践教学方式。同时，要坚持以学生为主体，积极鼓励学生参与实践教学的每一个环节中来，注意激发学生个体能力的发挥。

在学习电路及其分析方法的过程中，首先要让学生理解电路的基本概念以及基本定律与定理，其次在电路分析依据以及方法的讲解过程中，要注意充分发挥学生的主体地位，在掌握用支路电流法、戴维宁定理以及叠加原理等方法分析的前提下，通过学生自己动手绘制电路图，从而掌握电路中各点的电位计算方法。在学生动手绘制电路图的过程中，有利于培养学生的综合能力，激发学生的创新思维。同时，在这种富有挑战性的问题情境学习中，围绕电路各点的电位计算，学生进行了一系列的可行性计算，充分发展了学生的创新思维能力以及分析处理复杂问题的能力。由此可知，以人为本的教学理念为电工与电子技术课程构建多模式、多层次实践教学提供了理论支撑。

2.2 强化因材施教，积极引导学生主动实践

由于电工与电子技术课程具有很强的逻辑性以及应用性，这就要求教师在构建多模式、多层次实践教学模式过程中要因材施教。就学生而言，学生的学习能力、学习习惯、学习方法、掌握的知识结构具有一定的普遍性，但同时也具有特殊性，学生们所了解以及掌握的知识结构有着显著的差异，因此必须要尊重学生的个体差异，有的放矢地进行实践教学。

例如在学习三相电路的知识时，在基本概念、基本定理与定律、分析依据与方法以及利用相量图来分析电路，进行多参数混联电路的计算等方面，学生的了解以及把握程度呈现层次变化，因此在教学过程中教师要进行有针对性的教学。首先，教师要了解学生的具体情况，分清学生的基本层次。在充分了解学生基础的前提下，积极发挥学生的个体优势，帮助学生掌握三相电路的基本理论知识，尤其要进行电路计算的辅导。其次，教师要面向全体学生，构建磁性实践课堂，综合教学的深度、广度以及速度，立足于大多数学生，依据接受程度来开展教学，例如对于三相电路的基本概念知识可以开展全面教学。最后，要注意注意分层的互促。对于连基本定律以及定理都理解不透彻的学生，要采取个别激励政策，积极引导、观察，丰富感性认识以及理性认识，从而正确掌握三相电路的相关知识。

2.3 树立集体荣誉感，培养学生团结协作精神

在电工与电子实践教学过程中，团结协作精神作为学生在择业时必备的能力，对学生的全面发展起着重要的作用。在现阶段，我国高等职业院校在培养学生团结协作精神上还存在诸多的问题，注重单一活动，忽视“双边活动”。团队合作作为一种建立在正确价值观以及人生观上的工作精神，对于学生学习电工与电子技术课程具有很强的现实意义。

例如在学习三相异步电动机的知识时，要想判断电动机能否起动，教师可以展开分组讨论学习，让学生充分理解以及掌握转差率、转速、同步转速这三者之间关系，同时对同步转速与电源频率之间的关系也要进行引导。通过推导转矩计算公式，从而让学生进行分组讨论额定转距、最大转距与起动转距之间的关系，进行额定电流与起动电流的计算。在这个过程中，提高了整体组员的向心力以及凝聚力，促进了小组的高效率运转。同时，在进行电动机启动探讨的过程中，培养了学生之间的竞争意识，在竞争的过程激发了

学生的好胜心，通过学生主动参与到每个实践教学环节，从而培养了学生们的集体荣誉感以及奉献精神。在学生相互信任、沟通、关心以及合作的过程中，拓宽了学生的职业发展前景空间，有助于培养电工与电子技术应用型人才。

2.4 促进课内与课外结合，实现教学相长

随着高职教育课堂教学模式的不断变革，电工与电子技术课程实践教学发生了根本的变化，在这个过程中，教与学作为教学理论中的一个基本问题，要进行明确界定。在多模式、多层次实践教学模式的构建过程中，要贯彻新的教与学理念，科学认识教与学的关系。在传统教学模式下，一切以教为中心，教师作为知识的传授者，对学生来讲，教师是教学的主体、活的教科书，因此教师与学生的关系成为了单一模式。在这种模式的束缚下，严重阻碍了学生学习效率的提高。因此，教师要充分认识到教与学的关系。首先，在电工与电子技术课堂上，实践教学是教与学的互动过程，师生之间要强化交流、沟通、互启以及互补。在这个过程中，教师与学生要相互分享自身的知识、经验，交流彼此的情感体验，从而达到共识、共进，实现教学相长。

在学习与电动机控制相关的知识时，教师要想学生介绍传统典型的电动机控制电路原理，从而让学生明白新型电动机控制电力原理的特殊性，因而在常用的低压电器的结构与作用分析上能够进行自主学习。同时，由于直接启动电路与降压启动电路在原理以及作用上都与传统电动机有着莫大的联系，因此在教师传授自身知识的过程中，促进了学生的自主思考，为学生动手连接电路起到了促进作用。在实践教学结束时，教师可以设计一些有针对性的问题，学生们通过寻找问题的答案，强化自主思索以及探讨问题的能力，引导学生查阅相关资料找寻答案，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维。同时，从某种程度上来看，提高了课内与课外的结合，实现了教与学的和谐发展。

2.5 构建多层次、多方位考核体系

由于传统的电工与电子技术实践教学在考核体系建设上存在诸多的问题，如评价主体、评价功能与评价方法相对单一，注重量化成绩，分数成为了衡量学生学习能力的主要标准。在这种单元化的评价机制上，学生的全面发展受到阻碍，不利于培养电工与电子技术应用型人才。因此，在电工与电子技术课程实践教学过程中，要不断转变教学观念，调整考核模式，构建多层次考核机制。具体而言，综合考虑评价主体、评价功能、评价目标以及评价内容和标准，从而建立多元化的学生评价体系，这是适应当前高等职业院校教育多规格以及多元化发展的必然趋势。同时，这种科学的实践课程考核以及学生学习评价机制，有助于促进学生多方面的发展。

在学习机电一体化技术以及应用电子技术的过程中，结合学生们平时识别电路物理量、电气符号以及一些基本电路类型、概念、定理、定律等方面的能力，同时综合考虑学生运用基本电路分析方法的能力，立足于实际动手能力，在衡量期末考试成绩的过程中，还要记录学生的平时表现以及学习态度。其次，通过结合一些报告、答辩以及综合创新实训等来使教师发挥更多的考核空间。同时，还要引入激励机制，激发学生的自主创新意识，在保障基本教学任务完成的基础下，能够促进学生的创新能力的发展。由此可知，这种考核体系能够使教师多方位地衡量学生的电工与电子技术基础理论知识的掌握程度以及实际动手操作能力，有助于对学生的综合实力进行客观评价，体现了考核体系的合理性以及科学性。

2.6 优化实验实训教学方案

在实践教学过程中，优化教学方法主要表现在三个方面：第一，在培养学生能力的基础上，要充分调动学生参与到实践教学环节中来，通过在实践教学环节中让学生自主进行分组、方法的选择等，从而在实践教学环节中促进自身能力、知识以及素养的协调发展，启迪学生的科学思想以及创新能力；第二，在电工与电子技术实验实训教学方法上，要灵活运用教材，充分挖掘教材内涵，强调学生的个体能力，调动学生的学习主动性和自觉性，促进实践教学环节的顺利进行；第三，在电工与电子技术实验实训教学手段上，要积极引进先进的科学技术，采用多种方式强化实践教学的各个环节，从而提高学生电工与电子技术课程的学习效果，主要可以从两个方面来进行。首先，要充分利用多媒体，积极开发网络课件，采用立项方式来促进广大教师的参与与研究，从而丰富网络实验实训教学课件。其次，建设设备先进的、功能齐全的校内实训室和校外实训基地，立足于工程实际，提高学生的实际操作能力，使理论与实际能够更好地结合起来。

教师在实践教学的过程中，还要结合电教光盘演示、实际测试以及操作等各种渠道进行教学，让学生全面了解以及掌握各种电子元器件的分类、性能以及测试方法。同时，通过实践教学能够掌握常用仪器仪表的原理与使用方法。对电子产品装配知识而言，在电工与电子技术实践教学实训室要积极提供多种电子产品，从而强化学生装配、调试基础。一般而言，在装配与调试电子产品实践教学过程中，能够使学生掌握电子产品制作方法以及基本操作技能，从而培养了学生分析问题与解决问题的能力。对继电控制知识而言，在实训时使学生了解常用电器的原理、结构与使用，从而培养学生的动手实践能力以及团队协作精神。在可编程序控制器应用实习过程中，强化学生对传统的继电接触器控制的认识，学生在掌握电气控制原理上进行PLC 应用实习，有利于学生了解现代控制技术、通讯技术与计算机技术和相关软件技术，激发了学生学习的主动性。变频器作为电力电子技术与交流调速技术的拓展，对电机变速的正常运行起着不可忽视的作用，因而在变频器应用实习中，要强化变频器教学设备建设，使学生了解以及掌握变频器工作原理、使用方法以及变频器参数的设置要求，从而在整体上实现对交流电机运行状态的控制。

3 结束语

综上所述，在电工与电子技术课程的学习过程中，要想构建多模式、多层次实践教学模式，健全学生的人格，促进学生的全面发展，首先必须要转变教学观念，坚持以人为本教育理念，尊重学生的个体差异，强化因材施教，积极引导学生主动实践。其次，要树立集体荣誉感，培养学生团结协作精神，加强师生之间的沟通以及情感交流，从而营造和谐的学习氛围。再次，积极促进课内与课外相结合，不断完善实践教学内容，实现教学相长。同时，要构建多层次、多方位考核体系，不断优化实验实训教学方案。只有这样，才能促进学生电工与电子技术基础理论知识与实践能力的提升，实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 郭广灵, 段守敏. 电工电子技术课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育， 2011(25).

[2] 华红艳, 张宏亮. 应用型本科电工电子技术课程教学改革与实践[J]. 安阳工学院学报，2011(02).

[3] 单丹.《电工电子技术》课程项目化教学的探索与实践[J]. 技术物理教学， 2010(04).

[4] 杨文艳, 孙宝光, 李可人. 加强物理实验教学改革促进应用型创新人才培养[J]. 重庆科技学院学报( 社会科学版)，2010(14).

[5] 曹茂柏. 工科类开放式实验教学模式的构建[J]. 科协论坛( 下半月)， 2011(09).

[6] 张琳琳. 构建高职院校实践教学体系提高高技能人才培养质量[J]. 山东人力资源和社会保障， 2010(12).

[7] 蔡健, 王薇, 刘海明, 何钢, 邬雨刚. 高职院校精品课程建设研究与实践[J]. 职业教育研究， 2011(08).

[8] 李久胜, 王明彦, 孙铁成, 杨贵杰, 国海峰. 研究型大学中“电力电子技术基础”课程改革[J]. 电气电子教学学报，2010(S1).